浅谈需求分析理论指导下的高职公共英语课程设置
在高职职业教育中，主要应培养学生的就业能力、适应能力及创新能力，让广大高职学生走出校园后能顺利就业，并在社会竞争中谋求更大的发展。因此，高等职业教育的主要构成部分就是高职公共英语教学。但由于受到多方面因素影响，我国当前高职院校的公共英语课程教学效果欠佳，没有将英语能力和职业能力恰到好处地衔接起来，很多院校没有从社会专业岗位需求出发，公共英语教学和社会实际需求脱节，让学生不能学以致用。本文以需求分析理论出发，通过问卷调查并分析，研究了一套公共英语课程设置的改进措施。
一、需求分析定义及学生英语学习需求分析
需求分析是为了让特定学生群体的学习需求得以满足所进行的一种信息收集活动，它为课程的合理设置奠定基础。本研究为了改进公共英语课程设置措施，特收集了相关的信息，在需求分析理论指导下，对学生、企业和教师进行了问卷和访问。从调查结果对学生英语学习需求进行分析，存在的问题主要有几方面：1.一大部分对学习英语存在盲目性，不明白为啥学英语和学了英语后有啥作用；2.学生在英语听说和写作方面的能力比较欠缺，因此，迫切需要增加职场应用英语及专业英语的课程；3.在学生问卷调查中，对目前公共英语课程教学状况进行调查，调查结果说明，学生对老师的教学水平及教学态度具有较高的评价，而在教学方法、教学内容和所取得的教学效果方面，满意度都比较低，可见教学内容及课程设计方面确实需要改进。
二、企业对英语人才的需求分析
1.很多企业在招聘人才时都要求英语达到四级水平，对英语A级不太认可。不过也有部分企业注重的是应聘者的英语实际水平，采取面试的方式考查他们的英语能力。还有的企业部分岗位对英语虽然没有特别要求，但也要求查看应聘者的英语证书。
2.大部分企业最看重学生英语听说能力，院校要从这方面重点训练。在听说能力后，一大部分企业更看重的是阅读英语的能力。对于有些需要口译或者笔译的岗位，企业一般都喜欢聘用专业性的英语人才，不过这类岗位所需要的人才较少，对于普通性岗位，学生只要注重英语口语训练及提高英语阅读能力即可。
3.企业对英语专业人才需求量并不是很大，在聘用人才时更看重的是学生的综合水平。通过调查分析，企业对英语岗位招聘需求不大，但其他国家语言的人才需求在增加。大部分企业考查的是一个学生的综合素质，院校应注重对学生各方面素质的培养，才能提高他们的就业竞争水平。
三、公共英语课程设置改进措施
1.坚持以职业能力作为课程设置的核心，以满足企业的岗位需求为主要目标。高职公共英语课程教学的主要目的就是为了让学生毕业后更容易就业并谋求更大发展。所以，在教学过程中，应将公共英语教学及专业教学恰到好处衔接起来，按照不同专业的职业发展阶段及不同工作岗位对英语需求的不同，建立一个合理的英语课程体系，不但要体现出专业特色，而且还要坚决树立职业教学理念，让每个毕业生能顺利就业并在工作中得心应手。
2.设置英语课程时要将其分化。在设置公共英语课程时，要按照不同专业学生职业发展阶段及不同阶段工作岗位对英语不同的需求进行调整，把公共英语课程分化为通用英语、职场英语及专业英语。针对学生的实际水平，循序渐进地推进课程。在大一时主要是以基础教学为主，先让学生掌握英语语法，并初步学会阅读资料和听说能力；大二时主要是对学生进行职场英语教学，有针对性地根据岗位群职场的实际应用进行编写教材并教学，让学生的职业社交能力得到提高；在大三时就要开设专业英语课程，并注重专业词汇及专业资料阅读能力的培养。
3.在课程设置内容里，主要应遵循“实用化、多样化及模块化”原则。（1）课程设置时主要应考虑它的实用性，按照企业的实际需求，以学生顺利就业为主要目的，尽量提高学生专业素质及职业能力，让学生在工作中根据岗位需求学以致用；（2）课程设置内容应多样化。我国目前公共英语课程教材比较笼统化，没有体现出每个学科、每种专业层次及每个学生不同的特点。所以，课程内容设置要按照每个专业岗位的不同需求，让英语课程和培养目标衔接在一起，让课程多样化，从而增强学生学习英语兴趣，也开阔了学生的学习视野；（3）课程内容设置还要具有模块化，按照岗位不同，着重开展听、读、写、说和翻译等模块化课程。另外，针对每个学生英语水平的差别、对英语的兴趣程度及将来工作岗位不同的需求，开展“必修、选修和实践”三者相互结合的模块化课程。
四、小结
总而言之，高职公共英语课程设置过程中，以需求分析理论作为指导，对学生需求及企业需求进行分析，对公共英语课程设置加以改进，对毕业生顺利就业，并在工作获得更好的工作成绩具有重要意义。
