小学生阅读培养之我见
阅读在小语文教学中也占有特别重要的地位，是提高语文教学质量的根本所在，是解开语文教学之谜的关键，是提高小学语文教学质量的突破口，可见培养小学生阅读能力是极其重要的。在长期的小学语文教学中，深感语文教学中的阅读教学之弊，也常常为之困惑、苦恼，为此进行不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。在多年的实践中，就如何培养小学生的阅读能力来谈谈自己的几点见解：
一、 激发学生的阅读兴趣
趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。很多学生之所以认为语文阅读学习是一项枯燥、乏味的工作，究其原因在于教师在教学方法上没有展开积极思考，大胆创新，故而给学生造成审美疲劳。因此，教师在开展阅读教学中，应精心创设有趣的教学情境，或转换文本形式，或实现师生互动，让学生在愉快、自由的课堂氛围中开展阅读学习一定会取得很好的教学效果。
二、激发小学生课外阅读兴趣的方法
1、“课内激趣课外行”是很有效的途径①、导语激趣。在教学中，“导人语”就是学新课文的引言，它既可以激发学生的学习情绪，又有着联系“旧知”与“新知”的桥梁作用，还有着思维定向的作用。因此，成功的导语就是良好学习的开端。 ②、古诗词陶冶。古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。在阅读教学活动中，教师创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。
2、课外阅读实践，以收获激趣 小学生进行课外阅读，既需求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。 其次，教学时教师要放开手脚，多启发，正确地引导，让学生进行阅读，待小学生一旦产生了读书兴趣，有了兴趣学生在阅读时即使遇到困难也会自然产生克服困难的勇气，从而不断的提高的阅读能力。
3、教给学生阅读的方法 不动笔墨不读书，在学习中，要掌握阅读的要求，在字里行间圈点勾画，同时要学有所思，这样做才学有所得，因此要教给学生一定的方法。教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，教师应该坚持“一篇带多篇，内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”，把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中，丰富了语文材料，扩大了知识面。叶圣陶先生曾说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”叶先生的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是教会学生“会学知识”。学生会学，才能主动地获取知识。因此在教学中，我们就得教给学生一定的学习方法，以“精读课文”为例，教给学生阅读的方法。只有边读边思考，才能学有所得。根据小学生年龄特点及知识水平，应着重教会以下几种方法。①先读懂文章。每读一本书，一篇文章，都要弄明白事情怎样从头到底，先说什么，再说什么，最后说什么。明白文章的主要讲得是什么。②做好笔记。遇到一篇文章先通读全文，掌握主要内容；然后分步阅读，边看边想原文说的什么人和事，懂得了什么道理；然后填写阅读卡片或写出简短的笔记。③图文结合。丰富表象是创造想象的必要条件，我们要学生提供足够的感知材料，如：图片，动画。让学生学会观察，为想象积累丰富的素材。
4、在阅读教学中要倡导自主、合作、探究的学习方式
新的语文课程标准提出，语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须根据学生身心发展和语文特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，充分激发学生的主意识和进取精神。组织学生进行自主合作探究的学习必须做到三个落实：即学习内容要落实、研讨问题要落实、学习时间要落实。具体操作步骤；把全班学生分为几个小组；落实每个小组的学习内容；布置各小组自学讨论的问题；留给学生充足的时间学习讨论、交流；选派小组代表汇报学习情况。学生通过小组合作的学习方式能大量调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能充分发表自己的见解，将学习的信息大容量、高效率地再课内互动、互补、互促中共同提高，学习后气氛相当活跃、和谐。 总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。培养小学生的阅读能力，更应注意学生兴趣的培养和鼓励，注意方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美诸方面能够健康、和谐、全面的发展。
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