浅论数字化实验平台优化高中物理教学的实践分析
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0243-01
1.绪论
在高中物理的教学中，学生对于物理概念和规律的掌握主要依靠物理现象的观察以及科学化的实验方法进行获取，说明物理实验教学在高中物理教育体系中占有的地位之重要。但是，在技术条件和思想观念的制约下，物理实验课程在教学体系中现代社会新教育的改革，受到课程体系、教学内容、教学方法等多方面的制约。由于对学生的自主学习能力的培养的重视，高中物理教学的重点不再只是强调知识的单纯积累，也更加强调知识的探索和求知。物理教学的基本原则是为了培养学生学习过程的科学性和有效性，让学生具备观察发现问题并解决问题的能力。为了培养学生动手实践能力和探索能力，数字化信息技术与物理学科的结合的数字化试验系统应运而生。
数字化实验平台是一个智能化系统，通过传感器、数据采集器和计算机配套软件的构成，运用传感技术和计算机技术，实现了数字技术与真实物理实验的完美整合。作为全新的图像处理系统，数字化的显示，更加快速、准确和动态的实验信息归纳，让数字化实验平台在重视培养学生上有着突出的优势。采用数字化信息平台通过有效实验形式，在学生物理基础理论知识的掌握之上，通过实验形式获得更好的认知和理解，可以更好的培养学生动手实践和探索能力。
2.数字化实验平台在物理教学中的必要性
物理学属于自然科学，是自然现象的表现学研究，人们借用科学仪器人为地将某种自然过程进行还原或创造，并从中探求物理规律，这就是物理实验。所以在高中物理课程中，设置了很多典型的物理实验计划。然而，在传统的物理教学中，教师往往因为注重理论知识而轻视物理实验的实际操作经验，使教程中新知识技术的不全面掌握，有些新技术的应用和渗透了解在学校实验室里是无法完成的，这就要求我们对数字化实验平台的有很好的利用。
总的来说，数字化实验平台的物理教学应用的必要性主要表现在以下几个方面：
第一，缺乏合理的物理课程的实验设置。在传统的物理教学中，强调单门课程的完整性和系统性，每门实验课程都是与相应的理论课程进行了配套，却忽视了试验的相关性。由于单科物理实验大量存在，有些课程实验涉及到几个方面的课程内容，在实验课程的设计时，容易出现交叉重复或者遗漏，这样就会导致人力财力的浪费或者知识的不连续性。另外，学生对于整个物理实验课程的不全面了解和重视，导致学生对物理实验的忽视，无法实现理论和实际的结合。
第二，缺乏综合性和探索性的实验设计。现在的高中物理实验课程上，学生实验都属于基础类、操作类或者检验类，学生只需要按照课程设计的步骤进行操作和验证，在实际应用型实验的设计并不多见，不能对学生综合性以及探索性能力的培养。学生离开实验课程指导或者是教师的指导之后，就无所适从，严重缺乏实践性和创造力，也直接导致学生对于实验课程的兴趣普遍不高。
第三，缺乏先进性和开放性的实验内容。高中物理实验教学的课程内容大多是按照教学大纲进行设置，尽管教育改革不断在推动课程更新，但是物理实验内容、方法及程序都没能及时得到更进，导致先进性和开放性的不足，如此封闭的教学就导致学生能力的局限。
第四，缺乏端正的实验教育理念。高中物理教学中实验课程的教学安排没有被教师充分地利用起来，学生在实验中只是根据教材内容完成实验，或者根据教师的指导完成，教师没有完全将学生在实验中应该学到的东西进行良好重视。
3.数字化实验平台在物理教学中的实践原则
数字化实验平台的优化物理教学的实践原则应该遵循以下几点：
首先，要以改进物理教学方式实施为原则。要充分地认识到，数字化实验平台的使用是为了提高学生的科学素养，增加学生的认知了解程度，实现学生创新意识和实践能力的增强。通过数字化实验平台，将教学方式变得充满自主意识、探索精神和合作意识。
其次，要以推陈出新为原则。数字化实验平台在物理教学中的应用不是为了对抗传统教育模式和理念，只是为物理教学提供了新环境，有益于学生更好的学习和开拓，在物理教学中仍要坚持重视基础知识的掌握和基本技能的学习，也要重视物理实验的开展，将新技术和传统理念相融合，开辟更好的发展学习道路。
最后，要以实验的多元化开发为原则。传统的物理实验教学，沿用教材实验，对物理的深度探索则需要科技化的教育来实现。数字化实验平台的多元化开发，不仅可以实现教学任务的完成，还能开拓更多有益于扩大学生视野的实验，对于培养学生探究能力和创新意识有很好的协助作用。使数字化教育成为一种常态，是提高课堂教学效率、培养学生求知欲的有效工具。
4.结束语
数字化校园工程建设是社会发展的必经之路，为了顺应新课改教学优化政策，就要将数字化实验平台与高中物理教学课程进行融合，通过生动有趣的传统实验引起学生求知欲，吸引学生对于实验现象观察的注意力，进而探求本质规律，再利用数字化实验平台满足学生深入培养的目标，实现教学与实践的有机结合。
