《中级财务会计》教学问题研究
中图分类号：G64 文献标识码A： 文章编号：1006-0278（2014）01-195-01
一、前言
随着我国经济的快速发展，会计这个专业成为了各大高校就业的热门学科，会计的专业队伍也在迅速壮大，在这种社会背景下，怎样培养出优质的会计学专业人才，就成为了重中之重。
二、《中级财务会计》教学中出现的问题
笔者通过自身的教学经验以及与众多的会计学教师的交流，针对学生在学习《中级财务会计》过程中出现的问题加以总结，发现在教学过程中主要存在以下问题：
1.基础知识掌握不扎实。在进行《中级财务会计》的学习之前，学生们主要学习的是《基础会计》，通过《基础会计》的学习，主要建立了会计的基本框架，就像是平时玩游戏，《基础会计》的学习就是了解游戏规则，《中级财务会计》主要就是游戏技能的提高。而在学习中级财务会计的过程中，发现游戏规则掌握不扎实，主要表现在用到某一账户时，不知道它的账户性质，到底是借增贷减还是借减贷增，需要反映的时间较长，直接影响学习效果。
2.缺少一条线。《中级财务会计》对于会计的初学者来说，知识点非常的琐碎，多且杂，不利于学习和记忆，很多学生反映，学过《中级财务会计》以后，合上课本脑子里就是一团浆，知识点与知识点之间没有连成一条线，“坐井观天”这个成语很形象地描述了学生的状态，在针对某一个知识点学习的时候，学习效果很好，但站在整个会计流程上去学习时就找不到方向，就像井底的青蛙，看头上的这片天时很清楚，但无法了解井外的天空。
3.与实际脱轨。通过毕业生的信息反馈发现，总是有学生通过四年的专业知识学习以后，还是无法胜任会计工作。例如，在实际中工作中，原始凭证无法顺利地转化为记账凭证。
4.学习态度的差异。现在学生中普遍存在的现象就是两级分化，一部分同学对会计方面的证书有很高的热情，有的大一的新生，刚刚接触到《基础会计》就开始了会计的考证生涯；而有的学生，对会计完全不入门，上课的时候就如听天书。这些都是在教学过程中出现的问题。
三、《中级财务会计》教学问题对策
针对以上总结得出的结论，现在提出以下对策，以期解决《中级财务会计》在教学过程中的问题。进而培养出理论知识扎实，实际操作能力强的会计专业人才。
1.强化练习。针对基础知识掌握不扎实的问题，只能采取强化练习。比如，在课堂上的随堂练习，不仅仅是检查学生课堂知识掌握情况，还有助于学生应试水平的提高，通过练习，可以了解具体知识点的出题方式。对于教师来说，就需要我们根据记忆遗忘规律，经常性的提问复习，帮助学生加强知识的掌握。
2.点到表。这里的“点”就是知识点，“表”就是会计上的财务报表。其实《中级财务会计》这门课程就是把报表里的每一个科目都分开单独讲解，而学生在学习过程中出现的问题就是从“点”到不了“表”。针对这一问题，教师应利用会计“T”型账户，通过图形直观地把每一个会计科目与会计报表中对应的项目联系起来，帮助学生建立一个“大局观”。如下图所示，这是《中级财务会计》中存货这章的“T”型账户结转图，图中结合了“存货”“生产成本”等知识点，一直到《成本会计》中完工成本的结转，这些都是知识点的学习，在图中会计科目结转至“主营业务成本”，这时，就到了点到表的关键，“主营业务成本”与利润表中“营业成本”项目相关联。通过点到表的讲解，有助于学生对知识点的梳理，便于学习和记忆。
3.理论联系实际。针对会计理论学习与实际脱轨问题，就要求教师在教学过程中侧重知识应用，可以结合会计手工账来学习，让同学们发现生活中的原始凭证，例如，学生购物时取得的发票，或者餐卡充值后的回执单等等，这样不仅提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，还让学生对实际生活中的原始凭证有更深刻的理解。
4.正确掌握学习节奏。结合每个学生的特点，帮助学生制定科学合理的学习节奏。针对比较积极的同学，可以推荐比较经典的学习资料，保证这类学生基础知识的掌握，在系统学习过大部分课程后再参加各种资格证的考试，这样不仅减轻学生自学的压力，还可以巩固知识的学习。针对对会计兴趣不高的学生，主要是培养学生对会计学习的积极性，从观念上树立正确的学习态度。
