浅谈小学语文教学中的口语交际
一、在语文教学中培养小学生口语交际能力的意义
心理学研究表明，青少年语言发展水平是衡量他们智力水平的重要标尺，人的智力核心是思维能力，而思维能力正是通过语言来表现出来的。俗话说“聪明的人会说话”就是这个道理。擅长语言交际且积极参与社会活动的小学生，被教师、同学、朋友、亲人赏识的机会相对会多一些。据了解，很大一部分孩子在进入初中后，开始不愿或不善表达。以课堂发言为例，小学生最踊跃，初中生寥寥无几，高中生根本不回答，以致很多高中教师在教学中根本不设课堂提问部分。这是一个恶性循环，学生不愿说，老师就不问，老师越不问，学生表达能力就越差。
《义务教育语文课程标准（实验稿）》提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养小学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。语文教育应该而且能够在培养小学生口语交际能力方面具有重要作用。提高学生的口语能力，要从语文课堂入手。学生口语能力不高，某种程度上是因为长期以来在语文教学中口语训练不受重视。
二、培养口语交际能力的有效途径
（一）坚持语文课堂教学是实施口语交际能力培养的主要载体
每节课的课堂上，我要求学生使用普通话回答问题，没有组织好语言可以多想一下。这样一来，学生不再紧张，可以慢慢表达自己的意思，而且一般不会再出现土话方言。如果有问题，请其他的学生帮助纠正，这就锻炼了更多学生的口语表达能力。
（二）坚持口语交际课是提高学生口语交际能力的主阵地
《语文标准解读》指出：要坚持课堂教学这个主阵地，认真坚持语文课程中口语交际教学的要求，领会教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。
（三）坚持学校活动是培养学生口语交际能力的重要渠道
学校每学期都要举行一定数量的活动，这些活动也是培养学生口语交际能力的重要渠道。比如：周一、周五的升降旗活动，以及其他如庆“六一”活动等，我们都让学生轮流去主持。
（四）坚持班会课是锻炼学生口语交际能力的重要途径
一直以来，班会课都变成了说教课，成为老师的“一言堂”。《语文标准解读》指出：要合理利用班会课，以此培养学生的口语交际能力。
三、提高口语交际能力的方法
（一）创设情境，激发口语交际的兴趣
我们知道，兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性，进行口语交际训练也是如此。激发了学生的兴趣，就等于激发了他们的自觉性，这便成功了一半。
（二）丰富说话内容，使学生有话可说
（1）密切联系生活实践，进行口语交际训练。活动和交往是发展的源泉。由于现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活中去。所以说，现实生活是口语交际训练最好的课堂，老师要密切联系现实生活，进行口语交际训练。
（2）开展各种活动，丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如，我们学校每年都举办读书节朗诵比赛、讲故事比赛、文艺晚会、背古诗比赛等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。
（3）在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学习语言、积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演进行口语交际训练。
四、训练口语交际要文明礼貌
（一）老师规范化的语言是学生习得规范化语言的表率
老师的一举一动都能成为学生模仿的对象，因此，老师要注意自身语言的准确性和规范化，语言要简洁、生动，表达要清楚明白。
（二）尽量开拓规范化语言的环境，积累语言
可通过电视报纸、广播等途径，多听、多记、多练，不断规范语言，并在交际中应用。
（三）提醒学生在交际过程中要注意文明礼貌
讲文明礼貌，是指在交际时举止要大方有礼。在训练中，要正确引导学生使用肢体语言，与人说话时眼睛要看着对方。
总而言之，小学生的口语交际能力，不仅是一个小学生修养培养的重要组成部分，而且也是小学语文教学的一项重要内容。作为小学语文教师，我们应在小学语文教学中通过多种方式、方法、途径，培养学生的口头交际能力。
