阅读教学在小学语文教学中的问题与对策
阅读是小学语文教学中的重要部分，是对学生文字理解能力的综合训练。但是从目前情况来看，阅读能力仍然是小学生综合能力提升的瓶颈，一般学生在阅读上都会有较大的困难。因此，要针对现实中存在的问题，针对性地积极采取改善对策，提高学生的阅读能力。
1当前小学语文阅读教学存在的问题
1.1 被动式教学
在语文教学中，课堂教学仍然以被动式的灌输为主，教师满堂主讲，学生被动接受。学生更多的是在没有过多的感性理解的基础上去机械接受知识，并没有实际锻炼学生自主思考以及对文字个性化理解的能力，更没有相关理解能力实质的提升。学生机械地记忆，虽然对当前的文章有较好的理解能力，但是一旦换作其他文章，学生便又不能很好地理解。学生缺乏对问题的理性理解以及对文章核心思想的理解，教学缺乏对学生自主学习能力的培养，没有很好提升学生的综合阅读素养。
1.2 对阅读材料分析不深入
在阅读材料的分析理解上，教师一般仅局限在对文本有限问题的理解上，没有让学生对阅读中感到理解有困难的词句进行分析，也缺乏对文章不同深度内涵的提炼，对文章的理解和挖掘性学习都缺乏有效地深入，学生对于文章的理解较为浅显。教师在教学中，常常考虑到学生理解能力和生活经验不足而没有对材料进行深入剖析，这种做法限制了学生学习能力的发展，使学生总是停留在表象的阅读理解上。只有分析得越深入，学生的阅读才会有更高地提升，在面对新的阅读材料时才能从不同角度发散性地思考，充分发挥材料本身的作用。
1.3 学生阅读量严重不足
一般学生由于文字理解能力不足以及词汇积累量不够，因此觉得阅读是一件十分辛苦的事情，不愿意接受大量阅读；或者由于学生个人没有阅读的爱好，从而导致缺乏深入有效地阅读，更多的是停留在趣味漫画等阅读上，缺乏对阅读材料的阅览，阅读量严重不足。这直接导致了学生的阅读理解能力得不到有效的提升。另外，由于阅读过程中也缺乏成人的有效指导，导致阅读囫囵吞枣，虽然阅读了，但是没有彻底理解，甚至对文章内涵产生错解或歪曲理解。
2小学语文阅读教学的对策
2.1 优化课堂阅读的教学方式
要积极采用课堂多元化的教学手段，如多媒体教学、游戏教学等方式方法，提升学生的兴趣，集中其注意力。特别是小学生，注意力易分散，采用多元化的教学手段，可以根据学生课堂教学中的不同时间状态进行有效调整，同时培养学生的多元思维能力。引用丰富的材料进行教学，可以节省课堂教学时间，提升课堂教学效率，改变枯燥乏味的语文阅读教学现状。阅读材料可以选择学生喜闻乐见或亲身经历的内容，避免枯燥乏味老套，以兴趣引导学生自主阅读，提高阅读实效性。
2.2 深化阅读理解能力
教师要引导学生对阅读材料的剖析要逐步深化，从简单到复杂，不断提升阅读理解能力。加入更多情境的理解，注重学生对生活的综合体验，让学生学会换位思考文章内容，进行多角度观察。同时对于学生的理解能力也要根据不同年龄段进行适度地提升，不能停留在原有阶段，不能过分地顾忌学生的有限理解能力。学生的理解能力是需要被开发的，如果只是长久地停留原地，不但无法得到有效的提升，甚至会出现倒退。
2.3 强化学生的课下阅读
读，是阅读教学中的一种手段，它贯穿于整个阅读教学始终。俗话说，“书读百遍，其义自见”，可见读书的重要性。通过读，表情达意地再现作品的内容，能加深学生对作品的理解，提高普通话水平和口头表达能力，丰富学生的想象力。要加大阅读量，关键要强化课下阅读。学生课下阅读需要积极争取家长的配合，在阅读的监督和引导上做配合。小学生的阅读理解能力有限，适当情况下要积极争取家长的伴读，对于学生难以理解的词句进行分析，这样有利于学生在接触新信息量中有效提升理解能力。丰富的阅读量可以提升学生的思维能力和理解能力，以及学生的基本逻辑能力。每天要让家长对学生的阅读情况进行文字反馈，这样可以有效地对学生的阅读情况进行跟踪。要与家长进行良好的沟通，建立家长群，对于学生所存在的阅读问题进行交流，引起家长足够的重视。同时针对性地对学生问题进行个性化提升。当然，这种工作单凭教师是无法完成的，更多的是通过教师的指导，让家长进行有效的引导。一般情况下，学生的阅读量提升了，其阅读理解能力也会相应地得到提升，表达能力也会得到较好的改善。理解能力有利于其他科目的学习，是学习其他学科的基础，也是整个学习过程中的基础性内容。教师只有与家长进行有效的配合，让统一性教学与个性培养充分结合起来，才能有效、快速地提升学生的综合阅读能力。
语文的学习是长期的、贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍。合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。让我们共同努力，带着学生在书海里畅游吧！
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