游戏教学法给小学英语教学添翼
小学英语课程标准明确指出：小学英语教学目标是使学生获得更多的感性认识，同时培养和激发学生学习热情。这就要求小学教师在英语教学中努力构建一个良好的英语学习环境，让学生通过语言运用，挖掘学生思维潜力，以实现英语教学目标。游戏教学法正好为学生提供了这样的一个学习环境，因此，游戏教学法就成为许多英语教师提倡的好方法。那么，在小学英语游戏教学法教学中应注意哪些问题呢？笔者在此做出了总结：
一、基于学生特点，创设适当的游戏情境
小学生活泼好动，喜欢新奇、趣味性较强的事物，但是大都缺乏耐心，游戏教学法能调动学生学习热情，使学生在轻松、愉悦的学习环境中进行课堂学习。但是，正确运用游戏教学的前提条件是：教师要结合教学目的、学生实际，创设适当的游戏情境，巧妙运用游戏将语言操练、重点难点知识学习、复习巩固连接在一起，使学生在学中玩，玩中进步。具体来说，在游戏情境创设中，教师要注意以下问题：首先，根据小学生好玩、好动、好奇心，将教学内容、趣味的游戏结合起来，开展游戏，让学生在讲讲、练练、玩玩中运用英语，学习知识，强化英语技能，实现自我提高。其次，游戏的内容要与学生年龄、心理相吻合，确保游戏紧贴学生生活、学习实际，能切实激发学生学习兴趣。再次，教师还要明确的一点，游戏是教学的方式，而非教学的目的，切忌游戏喧宾夺主。这就要求小学英语教师灵活运用故事、比赛、练习等形式，激发学生运用已有的知识，发动其身心感应作用，在英语游戏中受到熏陶和启发，真正成为学习的主人。如在字母、单词学习中，教师可以利用开心小转盘等游戏引导学生动手、动脚、动脑，让学生在挑战中迅速做出反应，准确说出单词，培养学生快速反应能力。
二、开发运用游戏，突破重点和难点教学
小学英语教学虽然内容简单，知识的基础性较强，但是每节课都有要求学生重点掌握的内容，这些内容往往也是教学的难点。仅仅依靠教师反复讲述、教读，有时不但不能取得理想的教学效果，还会引发学生厌烦懈怠情绪，加深学生对英语的反感。这时，运用游戏教学法开展英语重点、难点教学就显得很有必要了。如在难读、易混淆字母、单词教学中，教师可借助游戏的方式让学生进行辨析和反复操练，使学生在语言运用中认识知识在整个知识体系中的地位和作用，掌握语法、语义、字形等基础知识和字母关系分析、词类归纳等基本技能。同样，教师也可以通过游戏使学生加深对关键性知识点和易混淆、易犯错知识的认识和了解。而要实现这一目的，教师首先要认真阅读教材、把握好教材内容。其次，教师在就教学中要知道采用那种游戏方式以突出重点、难点，这就要求教师深入研究每节课的知识结构，做好课前教案设计、课堂教学准备，为教学重点和难点教学做好充分准备。再次，在游戏设置时，教师要能从学生角度考虑学生心理特点和认知过程中可能出现的障碍，找准知识的生长点。如在单复数变形、陈述句变疑问句等重点语法知识教学中，教师可以采用挑毛病、编顺口溜等游戏形式开展教学。如针对陈述句变一般疑问句，还可以编创了这样的口诀：看见be和can，赶紧提上前；be变am/is/are，can的变化最简单，所有人称都用can。经过口诀背诵和表演，英语重点、难点教学也变得不那么枯燥无趣。
三、创新游戏环节，构建新旧知识间联系
新知识学习固然重要，但是旧知识巩固同样重要。因此，在利用游戏教学训练学生新语言技能的同时，教师也要巧用游戏，帮助学生巩固旧知识。在传统的英语教学中，课前是教师进行旧知识温习的重要阶段，但是，许多课前复习都是教师单纯的进行旧知识罗列，这种毫无新意的“炒剩饭”行为，只能增加学生厌学情绪。鉴于此，教师在游戏教学中，要通过游戏环节创设，加强新旧知识的联系，使学生在宽松的学习情境中温习、巩固所学知识。如在26个字母复习教学中，教师可以请学生全体起立，让学生用26个字母循环报数，要求学生用接龙的形式准确、快速报出自己该说的字母。同样，教师也可以用默写字母接力赛的形式，让学生默写26个字母。此外，教师还可以结合UFO、DVD、卡拉OK等常见的由英语字母搭配组合而成的事物，让学生进行“帮字母找朋友”游戏，这样一来，不但可以增加复习教学的趣味性，还可以促进学生查漏补缺，让学生巩固旧知识，为新知识学习打下坚实的基础。
总之，兴趣是学习的动力。在基础教育改革不断推进的新背景下，小学英语教师应明确游戏教学法在英语教学中的作用，巧妙运用游戏教学来激发学生学习兴趣，最大发挥游戏教学在英语教学中的优势，以提高小学英语教学质量。
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