小学语文作文教学中的自主合作教学模式分析
一、前言
随着社会经济的飞速发展，人们的生活水平越来越高，大家对小学教学情况也越来越关注。语文是小学最重要的基础课程之一，而作文是小学语文的重要组成部分，其教学质量对小学生的全面发展有很大的影响。在农村小学语文作文教学中，受生活环境和认知水平的限制，很多学生的知识面比较狭窄，文字表达能力欠缺，无法切实地表达自身感受，这对农村小学生综合能力的培养造成很大的影响。因此，农村小学语文教师要积极地创新教学模式，采用新的教学方式来激发学生的学习兴趣，从而提高学生的作文水平。
二、自主合作模式在小学作文教学中的积极作用
将自主合作模式应用在小学语文作文教学中，能有效地激发学生的学习兴趣，挖掘学生的写作潜力。自主合作教学模式的核心是合作，合作的目的是为了完成写作。小学生合作写作中会感受到自主探究的乐趣，能感受到自我的价值，这就能极大地提高学生的学习热情。学生在合作过程中，会逐步认清自我，完善自我，并且可以和同学及教师构建良好的关系，对学生心理素质的提高有很大的帮助。同时学生在合作写作过程中，对于相同的材料，不同的学生会构造不同的情节，这样学生在相互沟通中，会产生思维碰撞，从而开阔学生的作文思维。教师采用自主合作教学模式进行小学语文作文教学时，师生之间能在思想上进行交流，而学生之间也能在思想上进行交流，扬长避短，共同提高。学生的写作水平各不相同，写作能力比较差的学生可以通过欣赏借鉴其他同学的优秀作品，来弥补自身的不足，从而提高自身的语文写作能力。由此可见，在农村小学语文作文教学中，采用自由合作教学模式有很大的积极作用。
三、小学语文作文中自主合作模式的应用
自主合作教学模式并不是简单地让学生坐在一起进行学习，而是将学生分成若干个小组，让学生在小组合作中共同学习。在农村小学语文作文教学中，自主合作模式主要表现在以下几个方面。
（一）合作收集写作素材
受生活环境和认知水平的限制，很多农村学生的知识面比较狭窄，文字表达能力欠缺，在进行作文写作时，即便绞尽脑汁也无法写出好的文章。造成这种现象的主要原因是学生的写作素材积累得比较少。采用自主合作教学模式，学生能合作积累写作素材，并且学生在相互沟通交流过程中，也会发现素材的新特点，这对学生写作能力的提高有很大的帮助。各小组的学生在日常学习中，可以将自己认为比较好的优美句子记录下来，然后在小组讨论中，小组内的成员相互交流记录的优美句子，这样不仅能增加写作素材的积累，还能为写作素材的质量提供保障。
（二）小组合作写作文章
学生写作过程中，教师可以根据学生的写作水平，分成多个小组，让小组内的成员集思广益，共同完成写作任务。教师为学生规定写作题目后，可以让学生自主对题目进行分析，然后在小组中选取材料，结合自身的生活感触，构思作文。教师在进行语文作文教学时，可以让各小组自主制定作文的写作提纲，然后在进行作文写作或各小组在讨论过程中，教师要经常巡视，肯定每个小组甚至每个学生的想法，从而帮助学生树立写作的自信心。
（三）学生合作修改评价作文
学生在写完作文后，教师可以让学生相互进行作文的修改、评价，这样不仅能加深学生对语文基础知识的认识，还能提高学生对优秀作文的鉴赏能力。农村学生的知识面虽然比较狭窄，但仍有一部分学生能写出优秀的作文。教师可以让学生以小组为单位，让各小组组长将本组内优秀的作文朗读出来，从而激发其他学生的思维，加深学生的记忆。
四、小学语文作文教学中应用自主合作教学模式的注意事项
在小学语文作文教学中，采用自主合作教学模式时，教师要注意，学生是自主合作的主体，而教师是自主合作的组织者和引导者，教师要参与到学生的自由讨论中，并适时地进行评价和点拨，这样才能拓展学生的思维，丰富学生的想象力。在小学阶段，学生的自我表现能力还比较差，在小组合作中，很多学生可能不敢发表自己的意见，这时教师要积极地引导学生，鼓励学生，让学生敢想、敢说，从而激发学生自主合作学习的兴趣。
五、总结
将自主合作教学模式应用在农村小学语文作文教学中，能有效地提高学生的思想认知，提高学生的写作能力和合作创新能力。在实际教学中，教师要灵活地运用自主合作教学模式，从而不断提高学生的写作素养，促进学生的全面发展。
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