议提高小学语文教学效率的策略
一、前言
在竞争日趋激烈的今天，人才是现代企业发展的核心动力，小学时期是人才培养最为关键的时期。随着我国教育体制改革的不断深入，语文作为基础学科越来越受到关注和重视。提高语文教学的效率是所有语文教育工作者共同的愿望。小学语文在孩子整个的学习过程当中，属于工具类学科，语文教学的效率，会对孩子学习其他学科产生一定的影响。
教学效率就是一定时间内课堂教学所产生的教学效果。它是对教学目标是否达成的综合性反应，也是评价教学活动优劣的标志之一。教学活动过程是否正常运作是教学效率的另一个体现。
二、现行教育体制下小学语文教学现状
我国传统的小学语文教学仍旧存在观念意识上的偏颇，人们往往认为小学语文就是一个认字识字的简单过程，当中所包含的一些教学方式方法和教学技能基本被忽视了。
1. 教师与学生在狭隘观念的引领下，对语文教学也显得十分松散，学生预习不充分，教师备课不及时等现象屡见不鲜。小学语文课本是根据小学生发展要求编写的，其中包含的种类繁多，教师的精心准备以及授课方式的选择都会影响语文教学的效果。
2. 教师与学生之间在课余期间缺少有效的沟通，传统的观念认为老师是高高在上的，教师没能充分地了解学生，学生也很难以平等的心态主动与教师进行交流，师生的默契程度过低也会导致教学质量不高。
3. 课堂教学的主体以教师为主，教师很少根据学生的喜好选择恰当的授课方式，学生只能被动地接受。教师无法了解学生的兴趣点在哪里，也就不可能针对学生的兴趣点进行教学活动。
4. 缺少必要的反省。在教学活动结束以后，教师很少向学生询问教学效果，也很少反思自身在教学中的优劣势。学生也只是被动地参与教学活动，不具备课后反思的能力。这就对语文教学活动的效果产生了不利影响。
三、提高小学语文教学效率的建议
1. 做好课前准备工作。从教师的角度来看，语文教学是一个对事物认知与理解的过程，认知的主体包括教师和学生。教师在准备授课资料的过程中，要分清楚授课重点，需要考虑到学生的理解能力。教师对自己熟悉的内容可以做简单的备课笔记，自己陌生的部分要做好翔实的记录，在自己充分理解授课内容的前提下才能进行语文教学活动。从学生的角度来看，课前预习是必不可少的，通过预习，学生对所学内容有一个简单的认识。在预习的过程中一定会出现自己难以理解的部分，带着问题去听课的效果会更好。
2. 加强师生之间必要的联系和沟通。教学活动需要师生共同合作才能完成，在语文教学过程中，良好的师生关系有助于教学效率的提高。教师在教学活动中应该保持积极乐观的心态，转变自身的传统观念，把学生当作自己的朋友来看待，心贴心地为学生考虑，与学生建立平等互助的关系。教师应用人格魅力吸引学生，让学生从内心深处激发出对于文学习的热情，以轻松愉悦的心情投入到语文教学活动中，从而为语文教学效率的提高提供一定的保障。
3. 让学生作为教学活动的主体。新课程改革要求学生应当作为教学活动的主体，教师应该转变以往以教师为教学中心的观念，学生是学习的主体。由于小学生的自控能力较弱，所以教师应该在教学活动中起到引导学生自觉学习的作用，使他们充分理解所学知识，认识到语文是学好其他学科的基础，激发学生对语文的学习热情，提高学生的学习积极性，与教师共同参与语文教学活动，这样就能够大大提高语文教学的效率。
4. 以鼓励为主要方式对学生进行评价。小学生虽然年龄较小，判断能力有限，但从古到今，没有哪个学生不希望得到老师的表扬与赞赏。积极地鼓励学生要远远优于批评和讽刺学生。小学生的内心相对脆弱，如何能够使他们建立对学习的自信，要靠教师的良好评价。教师要用诚恳的态度对待这一问题，对于学生出现的错误与不足，要以不伤害学生的自尊心为前提加以指正和引导，不能打击学生的积极性，耐心为学生解答学习中遇到的问题。
5. 课后及时地进行教学反思。教学活动结束后，教师应该对教学活动的效果进行测评，可以通过询问和考核的方式获得，对其中存在的问题及时地反思。这样能够让教师在不断地自我反思中了解自身的优势和不足，细心冷静地思考和总结，以期在今后的教学中得到改进和提高。课后反思的核心就是让教师不断地认识自我，突破自我，循序渐进地将反思后获得的真知运用到下一次的教学当中。
四、结论
语文是工具学科，是一个人形成正常的语言能力与理解辨别能力过程中的首要环节。小学语文作为小学阶段的基础学科，是学好其他学科的重要前提。要想提高小学语文教学效率，不仅要提升教师队伍的整体素质，还要积极地引导学生进行语文学科的学习，提高学生的学习热情，增强学生的学习信心，建立和谐的师生关系，让师生共同参与到语文教学当中去，更有效地提高小学语文教学效率。
