提高中职班主任德育工作实效性的路径探析
随着我国教育事业的深化改革，中职学校班主任德育工作也面临着诸多的新问题和新挑战。学生总体素质的变化，以及受社会环境的影响，学生自我管理能力就显得尤为重要。笔者结合工作实践，就如何在德育工作中实现实效性，即发动中职学生的自我管理能力及培养问题做以下探讨和分析：
一、现阶段中职班主任德育工作面临的新问题和新挑战
目前，我国中职生多是14岁～17岁之间的未成年人，正处在由少年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，有着向往独立工作的心理渴求。而他们自我管理能力极度缺乏，致使中职班主任德育工作面临新的难题，难以达成实效，突出表现有：
1.心理状态方面
首先，现在由于中职学校入学门槛较低，进校的学生大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体。他们的基础知识薄弱，在来职校之前往往受的批评多、表扬少，自信心差，心理比较脆弱，自卑感强，自信心不足。部分学生存在“失败者”和“被遗弃者”心理，没有正确认识自己，总认为自己不行，遇到挫折很容易形成自暴自弃的消极心理。
其次，由于独生子女，离异家庭，留守现象的普遍存在，大多要么在父母的溺爱呵护中长大，要么缺乏良好的家庭教育和关爱。加上家庭条件和社会环境的影响，大多数中职生缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，缺乏艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，就更谈不上有远大的理想和宏伟的目标了。
2.行为习惯方面
大多数中职生行为上得过且过，自由散漫。由于文化基础差，学习目的不明确，没有养成良好的学习习惯，对学习不感兴趣。有些学生上课常有迟到、旷课、上课睡觉等现象。语言方面，很多学生会讲粗话，不会使用礼貌语言，也不会主动问候他人。
另外，部分中职学生缺乏卫生意识，还有的从小缺乏劳动意识。在学校校园、教室、宿舍每天进行多次的清扫和检查，但垃圾依然随处可见。有的学生认为扫过了就行，没有意识到干事要彻底，努力干好这样的好习惯的重要性。不知道养成良好的卫生习惯才是真正的目的。也有的有投机取巧的侥幸心理。总之，他们缺乏很多好习惯。
3.情商方面
独生子女、单亲家庭、留守少年，这些客观现状促成现如今的中职生自我意识强烈，常常一切以自我为中心，我行我素，往往缺乏一种与人谦让、合作的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人，有的甚至孤僻偏激、冷漠自私。
鉴于当代中职学生的现状，班主任必须要对学生做大量繁而有序的德育教育工作。
二、解决中职班主任工作实效性的重要意义
针对以上所列目前中职班主任德育工作遇到的突出问题，笔者认为，为开创班主任德育工作新局面，中职学校应该通过培养学生的自我能力，达到管理学生的目的，这样不仅能实现德育工作的实效性，还能提高学生的综合能力，为学生走向社会、适应社会打下一定的基础。三、实现中职学生自我管理在班主任德育工作中发挥作用的途径
1.善于尊重不同学生的个性特点
每个学生都有自己的个性，在做学生的思想工作或者批评教育时，要注意学生的个性特点。班主任可以通过帮助他们对自身优势进行分析，通过学生的自我评价，激励、督促和引导他们不断战胜自己，激发和推动学生自我管理的积极性和自觉性，使每一个学生从被管理者真正转变为管理者，从而激发出学生自我管理的积极性和对班级的责任感。
2.组建班委，发挥班干作用
每一个新班级的成立，都要尽快组建临时班委。班主任要注意查看学生的档案材料，了解学生在初中学习、纪律和思想品德的情况以及是否有过当班干的经历，多注意了解学生入学初期的表现，有目的地分配给学生一些工作任务，并注意观察他们的组织能力和工作能力、工作任务的完成情况、学生工作的主动性和积极性情况，然后由班主任提名组建临时班委。临时班委一般为两到三周，在这期间，班主任要特别注意对临时班干的培养，指导他们去做每一件事，并大胆放手让他们去做，遇到问题时与他们商量解决，使他们的组织能力、工作能力不断得到锻炼和提高，为正式班委的组建打下良好基础。实践证明，这样锻炼出来的班干，他们的思想素质、文化素质、组织能力、工作能力都比较高，是班主任德育工作的得力助手。
3.为学生创造自我管理和施展才华的机会和空间
每个人都有被尊重被认可和自我价值实现的需要，因此，在班级建设和管理中，班主任应开展系列化班级活动，为学生创造自我管理和施展才华的机会和空间。坚持“以学生为本”的理念，班级奋斗目标的确立、班级规章制度的制定、班级干部的选拔和培养、班级财务管理、主题班团活动的开展、校运动会的参与、班级间的联谊赛、实习成果展、手抄报制作等多种活动，教师应尊重和信任学生，坚持让学生担任各项活动的主要角色，从各项活动的组织策划、具体实施再到总结评价，教师应在幕后支持、指导并关注学生的成长。
4.加强学生在自我管理中的认识，调动其积极性
在班级建设和管理的整个过程中，应突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使班级内的所有力量融合并产生一种新的更大的力量，最大限度地发挥班级集体和个体的潜在力量，使学生的主体作用得到充分发挥。在班级管理中，班级奋斗目标的设计、班级工作计划和规章制度的制定，班级各项活动的开展等，班主任都要给学生留有余地和空间，充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新求异的精神，让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理和自我管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
中职班主任德育工作是否有实效，直接关系到学生在学习、思想品德等各方面良好习惯的形成，讲究了工作的方式方法，学生受教育时就会感到心情舒畅，有利于学生的全面发展，班级工作也会取得实在的效果。作为学生管理工作者，应该认真了解中职学生的特点，调动全体学生积极参与管理，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，从而使他们的综合素质得以全面发展，培养出社会需要的中职技术人才，同时也能体现中职班主任德育工作的实效性，使中职学校管理工作得以顺利进行。
