浅谈小学语文低年段口语交际教学的重要性
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-246-01
口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。新课程改要求我们教师要充分重视口交际的教学，培养学生倾听、表达和应对的能力，培养学生具有和谐地进行人际交往的素养。口语交际能力的培养，对于低年段的小学生来说是非常重要的，但是也有一定的难度且富有艰巨性。现结合自己这些年来的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会。
一、小学低年段培养学生口语交际能力的必要性
1、培养小学生具备良好的口语能力，为进一步学好汉语母语奠定基础。
2、锻炼小学生具备敏捷的思维能力，能够较正确地组织语言与别人进行交流。
3、培养小学生得体的举止谈吐能力，形成具备初步仪表礼仪口语交际的能力。
二、创设多种多样口语交际情境，有意识地培养学生口语交际的能力。
1、创设学习情境。我们教师要善于选择相应又合适的情境，巧妙设计问题情境，吸引学生积极动脑，逐步深入地探索问题的实质，主动学习。例如对于低年段的一年级小学生，我充分利用在开学后的第二周，利用时机相机指导学生进行自我介绍，比如：你能介绍一下自己吗？你叫什么名字？你今年几岁了？你的爱好是什么？你就读哪个学校、年级？你最喜欢的人是谁？你最喜欢做的事是什么？或者介绍家庭情况：如你家住在哪里？全家有几口人、分别是谁？各在哪里工作或学习？讲的时候老师可先作示范，然后一一的训练，再引导学生连起来完整地说。
2、创设生活情境。口语交际是日常的生活交际，是现代生活的必备技能。所以，应设计多种多样符合学生生活中的真实情境，调动学生的生活感知、生活积累。使学生在口语交际中说得具体、说得真实、说得有趣，从而有效地培养学生的口语交际能力。可以引导学生观察自己身边所看到的、听到的最喜欢的事情，或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见、亲耳所闻的事。内容丰富，情感自然，从而使口语交际成为交流心得、增时加感情的教育活动。
3、教师生动的语言创设情境。老师生动的语言便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能。丰富的想象使他们想说，争着说。比如《我会拼图》的教学中，让学生说说通过动手做的拼图，看看都是哪些图形拼成的？怎么拼？拼得怎样？学生玩中说，学生丰富的想象使他们争着诉说，变“要我说”为“我要说”。学生的口语交际能力得到了训练，又培养了学生创造性想象能力。
4、利用多媒体教学。电影、电视、广播等媒体语言为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。如在《爱我教学，从我做起》，利用多媒体课件展示温馨的一家人，投影学生的成长中的生活照片，引导学生以孝敬长辈为材料进行同桌互说，汇报评说，培养学生关心长辈的真情。
5、开展丰富多彩的活动。开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高口语交际的兴趣。如开展工作汇报，教师有意识地布置一些力所能及的工作，如值日班长每天出勤人数汇报、组长收作业情况汇报、值日卫生情况汇报等，学习如何有条理地向老师汇报。也可以利用班会课的时间，学生进行角色扮演平日里基本的待人接物用语，礼貌用语，打电话或接电话的用语等。
6、结合识字教学进行训练。识字教学是低年段语文教学的重点，在识字教学中，我们同样能进行口语交际。在教学课文生字时，以同桌的形式展开交流，发表见解说说识字的方法，你能扩词或说句话吗？如用一个词说一句话，鼓励孩子把话表达完整。
7、结合阅读教学进行训练。低年级学生的年纪小，注意力比较分散。教师依据教材融口语交际于阅读教学中，善于引导学生想象，给学生自由表达的空间，这也是口语交际训练的一条重要途径。
8、提供交际案例，发展学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，讨论正确的口语交际方法。如：教会学生在解释原因时要先说明理由，要讲文明，态度要和蔼，语气要合适等。
三、低年级口语交际训练要注意几点。
1、在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。保护好学生的自信心和自尊心。鼓励学生思维与说话，在轻松、自主的气氛中学习。
2、处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。
3、要学会师生、生互相倾听。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助他人的意思。
4、教师要指导学生学会点评。让学生发自内心接受别人的意见，同时说者要方之有理，以理服人。
总之，在小学低年段口语交际教学中，要激发学生说的兴趣，还要说恰当得体的话，还要正确使用礼貌用语十分重要，这关系到一个学生的口头表达能力。口头表达有序，今后的写作水平自然会提高。
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