小学体育中多样性教学模式的探索研究
邓小平曾说过，教育要从娃娃抓起。小学教育既是独立的教育阶段又是与中学教育相连接的教育阶段。完好的小学教育为学生的身心健康发展铺垫基础，又为接受中学教育提供了前提条件。小学教育具有为高级教育奠定基础，为培养人才铺垫前序。小学体育教育主要针对小学生的身心锻炼而开设的教育课程，主要以游戏为主，注重培养学生的兴趣。
一、小学体育教学现状分析
在新的教育理念中，小学体育教学的宗旨是育人，培养全面发展、身心健康的人；教学目的是增强学生的体格，促进学生健康；在教学活动中要以学生为基础，以学生的健康发展为中心，教学活动安排要紧紧结合学生健康而展开。
小学生的体育教材大都选用的是人教版的《体育与健康》，在教材内容的选择上，不同的年级选用的教学内容不相同，一年级至二年级的体育内容主要以游戏、体操、跳绳、队列、跑、跳为主，外加讲授一些保健知识；三、四年级的学生的体育内容除了以往年级学习的内容之外增添了球类项目和攀登项目；五六年级所学习的体育内容就比较精细，选择前四年学习过的有效项目、符合学生认知发展特点的运动项目进行教学。
体育教学是展开体育教育的主要途径，但是根据调查小学阶段的体育课，一周至多不超过四节，而且随着年级的迁升，上体育课的次数在逐步下降。小学生普遍对于体育教学没有太大的兴趣。据了解，小学生不喜欢体育课的原因有五点：一是学校的体育设施运动器材缺乏，二是体育课的上课内容单一无聊学生没有太大的兴趣，三是学生对体育课程中的体育项目的喜爱程度不高，四是体育课教学中教师训练的时间太久，导致学生感到疲惫，五是体育教师的管理能力和教学能力不足。教材中的体育项目较多，但是教师教授的项目比较少且都比较集中，五六年级由于面临升学，体育课的时间往往被侵占，学生失去了锻炼的机会。
二、小学体育教学的影响因素
1.学校对于体育教学的重视不够
学校的教育目标重点指向学生知识能力的培养，教学重点偏向学生的语数英三门课程之上。对于培养学生的体育素养，学校没有给予太多的关注，致使学校的体育教师对于体育课程的教学也不够重视，体育教师在体育教学之中，没有进行教学备课，不会主动创新教学模式，无法激发学生体育学习的欲望。
2.教学设施不齐全，运动器材缺少
随着体育教学内容的不断充实，体育教学之中需要的体育设备也越来越多。原有的体育教材已经无法满足现有的教学内容，学校在体育的投入却没有增加。物价的上涨，使得仅有的体育经费无法购买到实际需要的运动器材的数量，逐渐地由于经费的紧缺，学校的体育教育只得偏向几个方面，无法进行全面的体育教学活动。器材是进行体育教学的基础，是保障教学目标完成的关键因素。学校紧缺的器材在数量和质量上都无法满足学生体育教学的需要，严重影响着小学生的体育素质教育。
3.教学内容单一，教学方式传统
小学生的体育教学应该多姿多彩，非常丰富的，但由于在实际的教学过程中，教师所采用的教学内容单调，教学方式陈旧，无法引起学生的上课兴趣。一方面是由于缺失的运动器材使得教师不得不选择单调的教学内容；另一方面器材齐全，但是由于教师的教学方法不当，无法调动学生的积极性。教师选用的教学模式不符合学生的身心发展特征，不仅不利于培养学生的体育意识，还严重影响了学生对于体育课堂的兴趣。
三、对小学生多样式体育教学模式的探索
小学生的自身发展因素要求教师在进行教学时，要关注学生的身心特征，采取适当的教学模式，鼓励学生多多进行体育锻炼，实现体育教学的目标。
1.自主学习的教学模式
自主学习就是指学生在教师的指引下，独立地展开体育教学活动，实现体育教学强身健体的目标。这种教学模式非常要求学生的自主性和独立性，教师要帮助学生有效地进行体育教育。但是，小学生都具有很强的依赖性，无法让他们实现真正的独立学习。因此为了很好地发展学生的自主能力，教师可以规定自主时间，让学生在规定的时间内快速掌握体育知识和技巧。教师可以举办各种运动活动，培养学生的活动意识和运动习惯。积极鼓励学生参加各种体育活动，不断更新体育知识，打开学生的体育视眼，全面提高体育的教育水平。教师要加强与学生的沟通与交流，根据学生的实际情况采取不一样的自主训练方式。
2.合作式的学习模式
合作学习是指教师将小学生进行分组，给每个小组一个任务，这个任务需要学生共同努力才可以完成，在这个过程中，学生与学生之间互相帮助共同完成任务。这种教学模式的目的主要依据因材施教的原则，满足学生的活动需求。将学生进行分组，不仅可以培养学生的个性化，还可以有效地激发学生的兴趣爱好。学生不爱自己一个人玩耍，喜欢与学生一起玩耍，教师可以指导学生形成互助小组，估计学生积极参与体育学习，通过互相帮助完成教学任务。教师可以对学生进行调查，选择学生感兴趣的体育项目展开教学活动，积极运用多样化的教学手段，活跃学生的课堂气氛。小组互助式的教学方式，有利于培养学生的合作意识，还可以促进学生与学生、教师与学生之间的感情，提高学生的运动兴趣。
3.探索式的教学模式
这种教学模式侧重于激发学生能够的兴趣爱好和创新研究能力。在具体的教学过程中，教师要站在启蒙者的角度去帮助学生，学生要居于主导地位，学生要学会积极探索，寻找解决之道，完成教师布置的教学任务。这种模式要求学生：首先具有一定体育知识，对于体育中的运动项目有一定的了解，能够明确运动的方式方法及动作要领；其次，对于教师教授的体育内容要有学习的欲望和兴趣。
在特定的教学目标下，教师可以从不同角度进行教学任务，利用学生的好奇心，将体育教学不断加深，激发学生的探索能力。
4.创设情景的教学模式
创设情景教学是为了使得学生融入与课堂学习之中，是教学活动中将常使用的教学手段。在具体的体育教学过程中，教师可以利用情景来吸引学生的注意力，增添课堂教学的色彩。例如在进行立定跳远的教学之中，教师可以展示“蛙跳”的模样，利用蛙跳的动作导入立定跳远的原理。情景教学不仅可以让学生真切体会到体育学习的乐趣，还能有效地激发学生的运动兴趣。
5.运用多媒体技术辅助体育教学
信息技术的不断进步，使得多媒体技术出现在校园的课堂教学之中，教师可以利用多媒体的优势，将多媒体与体育教学结合在一起。多媒体技术拥有声音、色彩、图像、文字等多种功能，教师利用这些功能将体育知识展示在学生面前，再配有动画去示范体育动作，将课本内容绘声绘色地、形象生动地展示在学生面前，既有利于教师教学又便于学生很好的理解知识和快速地记忆知识，提升课堂教学效果，达到教学目标。
四、结语
小学体育教育属于小学教育教学中最容易忽视的部分，也是小学教育中必不可少的部分。小学体育教育是小学生健康成长的基础，为小学生日后的体育发展奠定基础。学校有必要重视小学体育教育，教师必须积极转变教学理念，探索多种教学方式来提升体育教学的效果。探索多样化的教学模式，不仅体现了对于小学体育教育的重视，更是对于小学生全面发展的重视。
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