小学语文教育中课堂反馈有效性的探析
课堂教育是学生与教师沟通交流乃至传递知识的过程，教学必须利用课堂上学生的反馈来确定学生对于知识的掌握程度，进而把握课堂授课的节奏，确保大部分学生能够较快的掌握相关知识。但学生的反馈方式以及课堂反馈的频率都会影响课堂的教学效率。教育界对于这类问题也曾多次讨论，但尚无统一的解释。
一、课堂反馈的含义及影响
课堂反馈可以从字面意思进行理解，课堂知识的运用需要利用反馈的效果来进行体现，搞清楚反馈的实质以及含义才能够更好的发挥反馈的作用。如果单从管理学角度来审视这一概念，会发现反馈本身是双方水平相互交流的过程，利用反馈来了解双方在信息掌握程度方面的差距，进而来快速弥补不足。如果从统计学的角度来考虑，就是对于各种零散信息的集中确认、添加、重构的沟通过程，只要对于自身未来发展与需要有用的，就属于认知反馈。反馈既要传递信息也要接受信息，这是双向的过程。体现在小学语文课堂教学中就是老师与学生的互动过程，小学阶段学生注意力集中时间短、周期短。难以保证课堂时间全部集中注意力，这就需要老师把握好学生注意力涣散的临界点，进行及时的提问，要求学生进行积极正面的反馈，确保学生能够再次将注意力集中到课堂知识的学习中来。
其次，就是在小学语文课堂教学中反馈也是双方信息的比对过程，这个比对过程不是学习者之间的交流，而是教师与学生之间的交流。而二者必然存在着较大的知识储备差距，正是利用反馈这样高效的渠道来改变知识学习和的学习思维、行为、知识掌握程度等，进而达到成绩提高的效果。而良好的反馈效果，又会促进课堂教学氛围、学生学习兴趣的提高，对于帮助学生养成良好学习习惯、提高学生自控能力、梳理语文知识的学习思维大有裨益。
二、小学语文课堂反馈有效性的实践策略
语文教育要注重学生学习能力的培养，课堂反馈的有效特征很大程度上取决于应然的需求，老师必须结合学生这样的特点来进行实践，例如：教学中的口头反馈，要注重课堂反馈的时效性以及普遍性。要从众多课堂观察的案例中发现学生在课堂学习过程中普遍存在问题的地方，然后教师用最口语化的表达，进行知识的讲解，然后借助提问的方式，进行发问。小学生异口同声的回答就可以了解到大概的学生学习效果。这也是最为普遍的课堂有效反馈方式，也是绝大多数老师最为擅长的反馈方式之一，效果好、时效性强。
其次，教师要注重否定式的学生反馈方式，利用否定学生答案的方式来质疑学生的回答效果，进行引起学生的注意力，特别是在没有任何知识线索的前提下，突然的否定学生的回答，将会在短时间内形成极强的关注效果、吸引学生的注意力。例如：在讲解“习俗”与“习性”之间的词意区别时，允许学生自由讨论，可对于学生的回答要进行否定，并帮助学生去改正问题，强化教师的标准答案，允许学生自由思考的同时，又对学生的思维进行引导，这样的方式即锻炼了学生的自主学习能力，又培养了学生的语文学习思维，纠正学生过往错误的思维方式。
另外，为了进一步提高反馈的有效性，教师也可以在语文课堂教学过程中适当的对于知识的重点加以暗示，毕竟课堂的时间有限，不能一味的为了培养学生的自主思考能力而拖延课堂的教学节奏，老师必须对于课堂时间的分配有一个合理的把握，要明白，什么时候应该要求学生进行更多的思考，什么时候要求学生要进行积极的暗示，让学生更快的得到知识的答案。这其中既要注意时间的把握，也要注意对于学生暗示的语言表达方式，通过合理的表述，帮助学生提高认知水平，既要给予预设的学习目标展开讨论也要结合课堂教学任务进行知识的细化分析。层层递进，循循善诱。保证课堂始终充满积极的讨论氛围，让学生在语文的知识学习过程中更加具有代入感，激发学生的学习兴趣从而有效的提高课堂反馈效果以及教学效果。
三、结束语
综上所述，为了提高学生的课堂学习效率，方便学生与教师之间的课堂知识交流，课堂反馈的有效性显得尤为重要，持续且充满兴趣的学习是小学阶段语文教学的重要教学目标，也是素质教育的要求，反馈不简单的是积极的正面评价，也有负面、消极的疑问方式，通过对反馈效果的把握了解学生的学习情况，帮助教师更有效的把握课堂的教学节奏。
