小学思品课中进行情感教育的尝试
德国教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中深刻地指出：“教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。”可见，教育的本质是育人。情感教育是对智力教育的补充与发展。我在长期的小学思品课中，有针对性地如何用情感教育使学生个性得到充分发展、在课堂教学中进行思想品德教育、构建一个良好的、新型的师生关系等几个方面进行了一些尝试。
一、利用情感教育促进学生个性全面健康发展
苏霍姆林斯基说过：没有爱便没有教育，爱学生体现在尊重学生、信任学生。只有热爱学生，才能发现他们的长处，才能鼓励孩子不断探索，使他们的才华得到淋漓尽致地发挥。爱学生还要改变过去“师道尊严”的传统观念，真正做到爱生如子，能容忍学生的缺点和错误。因此，在教育教学中应以赞美来启迪学生内在的动力，让学生自觉地克服缺点，弥补不足。情感教育对学生个性全面健康发展的影响尤为重要，这里主要是把握好教师对学生的“爱”这条情感脉络。比如：一个学生经常受到教师真诚的爱，他就会感受到大家对他的关心与肯定，心理上得到满足，从而发展自尊心和自信心，表现出积极向上的热情，情绪经常是愉快乐观的。同时，陶冶了良好的情感，学会如何以高尚的情感去对待别人，处理人与人之间的关系，形成关心他人，对人友爱，助人为乐，团结互助等优良的个性品质。相反，极易使学生形成多疑、对人怀有敌意、感情冷漠、自暴自弃等不良个性特征。
二、利用情感教育促进思想品德教育
要想把教师所提要求、所灌输思想转化为学生本身的要求和思想，就需要“师爱”的触动和催化。也就是说，只有学生认为是教师出于真正关怀和爱护时，学生才会产生对教师的信任感，才会对教师的意见和要求产生肯定的倾向而愉快地接受。相反，同样的要求和意见，如果学生认作是教师故意非难、恶意打击，学生就会引起抵触情绪和行动上的抗拒。因此，我在思品课中这样做：
1.要真诚面向全体学生
老师对后进学生诚挚的爱，是转化的基础和首要条件。对品德不良的后进学生来说，他们在家庭或学校中受到的批评、斥责和惩罚往往多于赞扬和鼓励，因此，他们与教师在情感上往往是对立的，他们往往比较心虚，敏感、有戒心，常常认为教师是轻视、厌弃自己的，甚至认为周围的人都是抛弃他们的。对于真心实意教育他们的教师，他们也常常持以沉默、回避或粗暴无礼的反常态度。这样，教师的教诲在他们身上就很难生效。如果教师对他们表现出诚挚的爱，使他们冰冷的心感到无比温暖，使他们感到教师是真心实意地关心他们，尊重他们，他们就会渐渐亲近老师，对老师的对立情绪就会逐渐消除，他们才能接受老师教导和劝告，才能尽心尽力地按教师的要求去做，改正自己的缺点和错误。
2.诱发学生去仿效教师的品德
学生强烈的模仿性是重要心理特征之一。教师的爱又能促使学生去模仿教师的榜样。会自觉或不自觉地去模仿他们所爱慕老师的一切言论和行动。
三、利用情感教育促进良好师生关系的形成
教师对学生的爱不同于一般的“爱”或“母爱”，在教育中起巨大的相互调节作用，能够有效促进良好师生关系的形成。不了解学生的学情，何以指导学生学习？乐学也就只能是缘木求鱼。教师只有在深入了解的基础上，才能做学生的知心朋友，才能对他们提出不同的要求，制定相应的标准。否则，标准低了，学生注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性。
1.热爱学生是建立良好师生关系的基础
在思品课中，教师把学生爱到心里，师生间就会有心心相印的体验。会引起双方心息的“共鸣”和“共振”。也就是我们常说的只有“动之以情”，才能收到“晓之以理”的效果。
2.亲近学生是学生情绪体验
爱的河流是双向流动的，它沟通了师生思想，协调了师生关系。学生一旦感受到教师的爱和期待，就会激起对教师的亲近感，就会“亲其师，信其道”，产生一种心心相印的情绪体验。
3.情感教育让学生放飞心灵
教师要加强学习与提高，并在平时工作中注意系统地培养学生的情感智能，那么将不会再有高分低能者或高分低德者出现。
