信息素养视角下小学信息技术课程教学策略
新形势下，面对快速发展的现代社会，各个企业对人才有了更多的要求，除了要具备获取、解决信息的能力，还必须具有良好的信息素养，而信息素养的基础培养，就是从小学信息技术课程中汲取。因此，在小学信息技术教学中，教师必须具备良好的信息综合素养和信息处理能力，通过严格落实小学信息技术教学各个环节，将信息技术整合应用到其他课程中，这样才能让信息技术渗透到生活中，从而全面提升学生的综合素养，形成终身学习能力。
一、基于教学形势制定可行的教学目标
小学信息技术课程与素质教学进行有效的融合已经具有了十几年的发展历史，教学形式的不断变化，小学信息技术课程设置和教学存在的问题也浮现出来。小学信息技术教师需要根据目前信息技术教学的实际情况，以及学生的对于信息技术的接收能力，制定合理的教学目标，使得教学目标更加的科学化、规范化，更好的引导小学信息技术教学活动的开展。
小学信息技术的教学目标就是要求小学学生能够掌握基础信息技术知识，和基本技能。对于信息技术的表现形式和信息技术的应用环境有所认知，增强学生对于信息技术的感知能力，使得学生能够在现实生活中发现信息技术的应用，全面的激发学生学习信息技术的积极性。例如在教学活动开展的过程中促进合作学习，使得学生能够与学生进行合作交流，应用先进的信息技术，从而慢慢培养小学生对于信息的获取能力，要学生可以从虚拟的互联网络中获得众多的信息。帮助学生养成正确应用计算机的良好习惯，明确自身承担的对于计算机进行维护，保证计算机安全的责任。为了能够实现以上内容，小学信息技术教师必须要明确学生在教学活动中的主体地位，将学生的信息素质教育作为教学开展的重点，对课堂教学进行精心的设计，从而实现信息技术课程教学目标。
二、信息时代下的教学新要求
1.培养具有信息素养的教育团队
信息素养是信息技术课程教育目标的核心，这就要求在信息技术教学中充分的应用信息，把信息技术充分的融入到课程中去，努力的探索信息技术与其它课程的联系。新形势下，也对教师队伍建设提出了新的要求，打造具有信息素养的教师队伍。
2.灵活支配信息、选择信息的能力
在信息素养视角下信息技术课程不再是基础常识课教育，而是技能课程教育，信息技术是一种一种寻找信息的工具。随着计算机以及互联网络的发展，信息呈爆炸式扩展，因此信息技术教育不再局限于计算机硬件和软件使用的基础应用教育，更重要的是信息素养、创新思维能力、支配信息、选择信息能力的培养。
3.自主获取信息、探究信息的精神信息技术
作为一种高效的学习工具，它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具，是新时代学生必须掌握的技能，促进学生能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。
三、提高信息素养的意义
1.有助于课程目标实现
信息技术作为直接面对现代化发展的学科，它要求学生除了具备读、写、说、操作能力外，还必须具备良好的信息素养与能力。信息技术的总体目标是，帮助学生塑造良好的素养，在潜移默化中改善自身修养。因此，在现代小学信息技术教学中，不能一味要求成绩，不是为了成绩而练习做题，还要在各种评价与实践中传递人类与技术之间的关系。在学习中，帮助学生施展主动探索、自主学习与合作性学习的精神。
2.有助于满足社会需求
随着科学技术与社会经济的飞速发展，互联网已经渗透到人类生活与生产中，各种信息通过互联网进入生活中，而信息技术则为更好地应用信息给予了很好的保障。信息技术与信息素养代表了当今社会的发展方向，不仅会对经济效率与结构构成影响，对精神文明与社会发展也会构成很大影响。事实上，信息技术作为双刃剑，它对社会健康发展也会带来很多消极影响。这要求人类趋利弃弊，让信息技术为生活生产提供更好的服务。
四、在信息素养视角下小学信息技术课程的教学策略
1.强化教学目标
为了满足社会发展需要，普及技术就成了素质教育的发展要求。自新课改实施以来，信息技术课程教学也暴露了很多问题，对于这些问题，必须结合教学要求，让目标更加清晰明确，这样才能更好地指导课程教学。小学信息技术教学要求学生掌握好技能与知识，根据信息技术应用环境与表现形式，让学生形成良好的感性认知；根据信息技术应用表现的情况，提高学习热情与意识，从和他人的合作中，获取更多的有效信息，并且养成健康的计算机应用习惯。为了更好地实现目标，必须明确小学信息技术课程教学部署，根据主体要求与地位，完善教学，优化教学过程。
2.编制恰当的教学框架
在小学信息技术课程教学中，多以信息知识为主，和生活没有太大联系。而这对小学生来讲，则是乏味、枯燥的，很难提高学习兴趣。如小学信息技术教材中提到的图片整理、互联网引擎与聊天工具，由于任务重、内容相对较多，所以和小学生的认识过程存在很大冲突，很难保障学习成果。
对此，在小学信息技术课程部署中，必须结合小学生的认知特点与知识经验，从情感与生活需求着手，做好实践能力培养，这样才能让信息技术成为有效学习的方式。需要注意的是，在提高信息技术应用水平的过程中，理论与知识传输也有很大作用。为确保教学成果与效率，必须结合教学重难点，对其进行有针对性的教学引导，这样才能更好地掌握信息技能与知识。
3.充分利用资源
信息技术作为一门实用性、技术性很强的科类，外加信息技术更新换代的速度较快，所以教学理念、课程内容很难跟上时代要求与发展，这就影响了教学实用性与时效性。对于这种情况，不仅要不断优化、整合教学，让教学部署更加合理，还必须充分利用已有资源。在这期间，有效的资源对信息技术课程具有很好的辅助功能。首先，整合配套光盘与素材，优化教学组织与活动，提高作业设计的高效性，这样才能提高学生学习主动性与积极性。其次，科学应用资源。在小学信息技术教学中，互联网有着很好的储存作用，它有多种资源，所以在教学中，老师可以整合教学要求，自互联网中收集文字、动画、视频与图片，然后再利用图片、文字、动画与视频，将其更好的渗透到教学中，这样才能提高教学结构的新鲜感与丰富性。
4.优化教学设计与组织
搭设信息技术教学设计，让其更贴近生活，这样不仅能提高信息技术学习热情，更有助于改善信息技术教学时效性。所以，在信息技术教学中，老师必须正视学生的主体功能与地位，根据已有的知识特征与学习过程，生成良好的教学情境；然后，再将生活情境变成教学情境。这样才能促进学生将抽象信息技术的理论内化成知识链条，将复杂的信息技术技能固化成自身的信息实践技巧，通过信息技术手段解决相关问题，这样才能为现代化社会培养信息技术优秀人才。
总之，信息素养视角下的信息技术教育目标是培养小学生良好的学习方法，这是小学生适应信息社会的基本要求，是信息素养综合能力和基本能力的体现。信息时代下小学信息技术课程教学，要从教学目标的确定、信息技术教师队伍建设、信息教学资源的开发三个层面进行突破和创新，实现教学目标，促进小学生适应信息时代的要求。
