浅谈新的课改下小学语文高年级教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-123-01
小学高年级阶段，学生在语文方面依旧奠定了一定基础，教师应该根据学生的学习能力发展规律，适当调整教学设计与内容，帮助学生不断提升语文综合能力，确保语文教学有效性。本文以小学高年级语文为内容，对其教学策略进行几点分析。
一、创设体验式情境，激发学生的学习兴趣
1、创设问题情境
情境教学是目前应用最普遍的教学方法之一，问题情境是情景教学法的一部分，教师通过提出问题，吸引学生注意力，激发学生探究欲望，凸显学生学习主体地位，达到调动学生学习积极性，提升学生思维能力、分析能力、语言组织能力目的。
比如：在《桂林山水》一课的教学中，教师在导入环节中提问：“为什么都说桂林山水甲天下呢？这里的‘甲’是什么意思呢？在这这样的问题，同学们仔细听老师朗读课文，在课文中寻找问题的答案。”通过这样的问题情境创设，学生的思维被引领到了课文中为了能够找到问题的答案，在教师范读课文的时候，学生们就会非常细心的倾听、思考，最后，教师带领学生总结问题答案，从思考问题、总结答案的过程中，学生的语文能力会不断提升。
2、创设表演情境
高年级小学生，具有非常强烈的表现欲望，在教学的过程中，教师应该懂得利用学生的这些特点，为学生创建表演情境，通过这样的方式，让学生对学习产生浓厚的兴趣，提升学生的思维能力，强化情感体验。教师充分利用多媒体技术，综合视频、动画以及音乐等形式，从学生综合感官刺激学生思维，达到激发学生主动学习的目的。
比如：进行《静夜思》这首古诗的教学过程中，教师利用多媒体为学生营造一个夜深人静，明月高悬的情境，同时配上一首与诗词已经相同的古筝曲目，比如：春江花月夜，或者是高山流水，在这样已经之下，学生的思维自然而然会集中起来，对诗词内涵的理解和领悟也会更快，之后，教师让学生单独站起来表演诗词，朗读诗词，从而使其能够更好地理解课文中的内容和情感。
二、充分引进课外资源，增强教学的趣味性
高年级语文教学过程中，教师应该注意教学拓展，丰富教学内容，合理引入课外教学资源，要将语文教学与生活实际紧紧联系在一起，让学生充分认识到语文知识的重要性，具有运用知识解决实际问题的能力。同时，在教学改革不断深入，科学技术不断发展的背景下，小学高年级语文教师要积极引入现代教育技术与资源，接触科技的力量，提升语文教学效率和质量。小学高年级阶段，学生的理解能力已经比较完善，很多优秀的儿童读物都可以独立进行阅读，我国的《四大名著》，以及《格林童话》等等都是非常好的儿童读物。教师根据每个学期的教学目标与内容，合理的推荐给学生优秀的儿童文学读物，学生可以通过网络进行阅读，也可以到图书馆中自己借阅，教师要求学生将阅读感受记录下来，养成写读后感的习惯，读后感不要求字数，哪怕是几句话，只要是发自内心，都会提升学生的语文素养，这样的方法还有效的将阅读与写作结合了起来，两者相互促进，极大的促进了语文教学的开展。
三、进行分层教学探究，增强教学的针对性
分层教学充分尊重了学生的个体差异性，教师通过对不同学习层次学生的了解，设计不同的教学方法，这样的教学方法更加合理、公平。针对语文基础较好的学生，教师可以设计及一些提高性的题目，以培养学生的语感、语境为主。而对于语文基础比较薄弱的学生，教师以基础知识教学为主。这样的教学方法，避免了“一刀切”教学模式所带来的弊端，能够有效激发学生自信心，保障小学高年级语文教学的有效性。
比如：教师在讲解《我有一个强人的祖国》这一课的时候，可以布置不同的教学任务。对于语文成绩较好的学生来说，可以让其根据文章中所学的生字词，学习文章中的写作于法来写一篇表达自己爱国之情的作文：而语文基础较为薄弱的学生，则可以让其掌握课文长的生字词和进行片段仿写作业。除此之外，教师还可以根据学生的语文能力来对学生进行分组，成立语文学习小组，让学习成绩好的学生带动学习成绩较弱的学生。
从小学生成长发育特点入手，掌握其学习规律，以此为基础，综合运用情景教学、分层教学、多媒体技术等等，不断丰富语文课堂教学内容，让学生在学习的过程中充分体会教师的引导作用，使小学高年级语文教学变成培养学生综合素质能力的舞台。通过教案备课、多媒体技术运用、小组合作学习方式和情景式教学模式，教师让小学高年级语文的课堂教学变得生动活泼，充分调动学生提升教学有效性，是目前小学高年级语文教师应该深入研究的问题，本文针对这方面的问题进行了几点阐述，希望能够为相关教育工作者提供一些建议和参考。
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