提高小学生语文识字能力途径之我见
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-218-01
识字是学习的根本，锻炼小学生的识字认字水平也就是在为他的听、说、读、写打基础，只有将字学懂认清才可以更好的学习，尤其是语文这门课程，可以说识字就是语文的基础。但经调查发现，在我校内就有一大半的学生不喜欢学习语文，对语文课也是提不起兴趣，认为上语文课比较无聊。追其根本是因为语文要求对字的掌握比较严格，而小学生又嫌识字麻烦，而且遗忘速度较快。因此，针对以上问题，我校为了可以让学生积极主动的识字认字，采取多种方法丰富小学生的识字内容，通过创建开放而又操作性强的教学模式，从而正确引导学生识字。
一、目前阶段对小学生识字的考察
识字是一个人的最基本技能，也是一切学习的基础。小学生目前正处在学习的起步时期，所以，更要加强小学生的识字认字的能力。但就现状来看，小学生对识字认字比较反感，认识的字数根本达不到上学课程的要求，在加上对语文课程没有兴趣，学习不主动，导致小学生的语文知识底子薄弱，素质较为低下。因此，对学生懒得学、识字难是目前语文教学的一大难点所在。
二、造成学生缺乏识字的原因
1、受外界环境的影响
小学生对外界的认知能力较为低下，易受外界环境因素的干扰。比如，道路两旁的广告宣传语或电视中播放的内容中掺杂了错别字，就容易使学生产生混乱，最终将正确的字忘记而记住错字。
2、受学校教学方式的影响
虽然，我国倡导的是素质教育，但是仍有部分学校还沉浸在应试教学中，老师的考核与学生的成绩相关联，因此，在增加老师负担的同时也加重了学生的负担。就导致老师一味的专注于学生的成绩而不断增加作业量，而学生的目的就是完成作业，从而使作业的质量得不到保证，以至于错字较多，书写不规范等现象的出现。
3、受老师影响
通常老师在教学时，只是采用朗诵、背诵、默写等方式强加学生记忆，导致课堂气氛沉闷，学习内容乏味，无法激起学生对学习的兴趣，以至于厌恶语文这门课程。此外，老师对识字的认知度较为缺乏，使得老师只是专注于对课本内容的理解，忽视对识字的教学，在一定程度上没有帮助学生养成良好的识字习惯，从而使学生的识字数量无法满足课堂的要求。
4、小学生特性的因素
由于小学生最初学字也就是在6岁左右，而这一阶段的小孩都比较贪玩，活泼好动，耐性较差，且小学生的记忆力一般都较强，但也容易忘记。对于一些有趣、新鲜的事物就比较喜欢接触，而字对于他们来说毫无新鲜感，因此对字的记忆也都只是机械性的记忆，虽然短时间内比较稳固，但时间一长接触新鲜事物时就会容易忘记。
三、增强小学生识字的有效方法
1、加强学校、老师和家庭间的沟通与协作
学校应改变应试教学方法，采用素质教育，减轻老师负担；老师应该多注重对学生识字的培养，强化作业质量，认真负责；家庭中家长应在方方面面向学生渗透一些识字的用途及作用，增强三方的沟通与交流，使学生可以摆脱识字难的困扰。
2、强化感恩教育，用爱温暖心灵
教导学生用一颗“感恩的心”去对待万物，使其了解感恩的意义，让他们感受到他们是祖国未来的希望，用感恩的心去回报祖国，增强他们的学习欲望，使他们可以积极主动的去学习。当然，老师也应该多些耐心，用爱感染学生，暖化他们的心灵，从小事中体现出对他们的爱，学生感到温暖亲切后自然会主动的去学习。
3、强化管理，转换思想
学校要根据自身的情况适时进行教育的改革，转变教学模式，创立教育新思想，强化对教学的管理，一切从实际出发，从学生角度出发，从而为学生营造一种活跃良好的学习环境。
（1）情境教学
要想让学生接受并喜欢汉字，最主要的就是让他们意识到识字的乐趣，从学习中感受识字的美好。因此，就需要老师在教学中利用他们喜好新鲜事物的特点，投其所好，通过创设情境再加上动漫图画等一些有趣的画面，与汉字相结合，从而激发学生的学习兴趣，让其感受美好，进而主动的去学习汉字。
（2）创新教学思想
老师应改变以往单一的教学模式，变换多思路多途径的教学，用不同的方式激发学生的兴趣，让其保持新鲜感，从而达到更长久的学习。此外，老师应用正确的方法引导学生，使之培养良好的识字认字的习惯。
（3）识字方式的多样化
小学生对汉字的记忆通常是机械性记忆，因此对汉字的忘性也比较大，这就需要老师应采取多种方法进行教学，比如听歌识字、看图识字、趣味识字等。通过不同的识字方式，让学生可以全面的掌握对汉字的认识，逐渐的培养学生的识字能力
4、拓展识字途径
学生对汉字的认识不要仅限于对书本，对课堂的认识，还应该开阔眼界，走出校园、走出课堂，利用外界的大环境来促进学生对汉字的认知。比如，通过课外读物、警示标语、图书漫画等，但要注意的是有原则性的识字，不要让其受到外界的影响。作为老师、家长要正确引导，使学生走进语文，走进课堂。
