如何打造高效小学语文课堂
高效教学的评价标准根据教材要求、学科种类以及目标计划来制定。小学语文教学要求学生认识基本的字词，学会造句，理解文章大意，并且能够自己创作。这些要求在每一节课上都应该有所表现，应规划到每节课的目的要求中来。这样学生的语文能力才能不断得到锻炼和巩固，学习的成果也才会逐渐积累。高效教学还要求老师能够符合学生的学习需求，提供他们需要的知识，从他们易于接受的角度教学，只有这样课堂上的每一分钟才能发挥最大价值，才能真正实现有效性教学。下面就根据以上几点原则，提出几条具体的教学方案。
一、课前积累字词，夯实基础
字词积累是小学语文的教学重点，在语文教材中，课后都会有必须掌握的字词，这些源自于课文，又是课文的重点。为了提高课堂的讲课效率，让学生能够最清楚明白地理解文章，要求学生在课前就对字词有基本的认识和掌握。比如学习字的读音，理解词的意思等。课前老师还可以先和学生复习上一节课的重要字词，一方面可以加深印象，另一方面也可以从字词角度出发，回忆上节课的讲课内容，从而更加顺利地进入新知识的学习。高效教学要求师生在课前都做好充分的准备，以小组为单位对新课字词进行提前理解和记忆，保证课堂教学质量，实现基础性的要求。除了课前时间，还要在课下给学生布置复习任务，因为巩固字词是夯实基础的重要方法。
字词积累也是一门艺术，小学生通常会觉得字词枯燥，为了提高其有效性，老师不妨加入游戏教学的成分。例如，在平时的课堂复习中，老师可以将所学习的字词制成卡片，然后以游戏的方式让学生抢答，并累计分数，选出本月的“词汇大王”，给予一定的奖励。
二、动态理解文章，寻找角度
老师在很多时候会因为小学生的好动而感到“头疼”，因为这使学生的精力容易分散，很难集中到课堂上。其实小学生的好动性格是可以在教学中合理利用的，甚至能够提高教学的效率。因为“动”实际上是探究的本质，能够帮助学生理解课文，学以致用。动态理解文章可以用情境教学来说明，即用场景和假设的人物关系，又或者是真实的实践来帮助。对于不同的文章，教师应当选择不同的切入点，只有合情合理，才不会感觉生硬，学生理解时才能更加充分。
比如，《雪地里的小画家》这篇课文，如果在北方，完全可以等到下雪的时候，和孩子们一起欣赏一篇文章。让孩子们在雪地里踩出“梅花”“枫叶”等等，真实感受小动物们在雪地里的那种开心。老师还可以“我是雪地里的小画家”为作文题目，让学生写自己在雪地里的创作过程。如果是在南方，老师可以带领孩子们到沙滩上，在沙滩上模仿“雪地作画”。动态学习语文，就是将学习的内容反映到生活中，学生参与活动能够感受到快乐，有助于文章的深层次理解。
三、巧用多媒体，提升古诗形象
古诗一直以来是语文学习的重点，也是难点。古诗中的每个字，都不仅仅是字面的意思，甚至可以拓展为一句话。小学生在理解古诗词上会感觉到困难是很正常的，这就看老师如何做有效指导。语文教学的高效性不仅仅是扩充课堂内容，更重要的是让学生有所得。背熟一则故事很容易，但是理解并长期保持记忆却很难，高效教学则要求能够达到后者。巧用多媒体，将故事所展示的背景、风景以及人文等，形象地展示出来，帮助学生更好地理解。
例如，在古诗《春晓》一文的讲解中，首先可以给学生展示几张春天的景色，然后让学生将图片景色和诗句进行一一对应。如果学生能够连接正确，那么就说明他们对诗词已经有了基本的理解。然后老师可以通过春天里万物复苏的动画场景：小鸟的鸣叫、花瓣的飘落、风雨交加等。比如《寻隐者不遇》一诗的讲解中，将山林的寂静、寻而不遇的失落等用山水画一一展现。还可以参考相关的视频教材，将古诗以动画古诗的情境展现出来，给学生留下更加深刻的印象。这样学生在记忆的时候，不需要再去死记硬背，就直接能够从脑海中回想起幻灯片中的场景。古诗的意思记住了，自然背诵不再是难事。
四、注重互动教学，提倡自主学习
高效性学习是站在学生的角度上来评价的，只有学生真正记到心里，学到自己手中，才是最有效的。因此老师对课堂节奏的掌握应该参考学生的课堂表现，因其疲劳而放慢，因其轻松而加快。互动性教学要求老师准备好充足的课堂问题，并提高问题的启发性。由老师所提问的问题出发，引发学生的思考，从而激发他们的提问欲望。例如，在《小壁虎借尾巴》一文的教学中，老师可以询问学生如果自己有尾巴，会借给小壁虎吗？原因是什么？如果自己是小壁虎，会向谁去借尾巴。通过回答这些问题，学生会思考什么动物能够再生尾巴，想不出答案时便会向老师提问。这样你来我往的回答，便是最好的课堂互动。
互动也是主动性的一种表现，在传统的教学中，学生对老师的依赖性很强。不管是遇到比较难的问题，还是对新的课文，一般都是由老师带领学生直接学习。这样看似是高效的，实际上学生能够理解和掌握的只有老师讲解的一部分而已。自主学习是高效教学的保证，也是在素质教育的今天值得提倡的。在小学语文教学中提倡学习自主性，给学生充分的空间思考，并给他们展示自己想法的机会。可以在课文开始讲解之前，先让学生阐述自己的理解，然后再对他们的理解进行补充和纠正。
五、倡导创作学习，开发学生文学功底
高效教学不仅仅是要学生在某学期内提升自己的语文成绩，更重要的是提升自己的文学素养。语文是我国汉语文化的一种传承，所寄托的也是各个时代文人的思想精髓。因此小学语文不仅仅要学，更要学会创作。对于小学生来说，语文最基础的创作就是写出自己的文章。小学生写作文会有“流水账”的习惯，这一点需要在日常的语文课和写作课上改变他们。但是不要给他们写作文定各种规矩，例如采用几种修辞手法，又要有几个段落等等。而要给他们一个更加宽松的创作环境，逐渐帮助他们丰富作文中的情感，多写一些内心的活动，就会让“流水账”变得更有吸引力。这一点可以利用学生的周记，定期总结，选出优秀内容展示，同学交流等，增进师生情感之余，还能增进同学之间的了解，更重要的是可以改变语文学习的枯燥性，让语文成为生活中不可获取的一部分。
另外，语文课本本身就是很好的写作教材，老师引用其写作背景或人物，甚至是故事情节，让学生进行改编或续写。这样一方面帮助学生理解课文，另一方面也能拓展他们的文学功底，可以丰富其思考方式。比如《红领巾真好》可以引申到学生自己身上，思考自己能够代表红领巾做哪些好人好事，可以是自己做的，也可以是看到别人做的，还可以是自己能够做的。语文就是一种表达自我的艺术，加以语言的修饰能够让我们的创作更具魅力。
总之，小学语文教学的魅力之处就在于其创新性和多样性，展示其精彩的一面，记录生活瞬间，综合多样的教学方法让学生爱上语文。只有从魅力吸引和方法引导的角度来完成教学任务，才能够更加高效，更加高质。
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