浅谈小学生英语阅读能力的培养
新课程标准提醒广大小学英语教师，小学生英语阅读能力的培养需要以激发学生的学习兴趣为基础，要求小学英语教师积极创新教学方法，同时需要小学英语教师根据实际情况选择合适的阅读刊物，并加强学生的英语朗读训练，提高学生的英语语感。
一、加强学生的英语朗读训练，提高学生的英语语感
增强学生的英语朗读能力，一方面可以提高小学生的英语口语能力，使学生在朗读过程中明白英语字词之间的联系，另一方面还能够为提高学生的英语阅读能力打下基础。传统的小学英语教学中，英语教师在提高学生英语朗读能力方面的重视不够，导致学生只能片面记忆单词，难以准确把握词汇之间的相互联系等，对小学生培养英语阅读能力也十分不利。因此，小学英语教师要进一步加强对小学生英语朗读能力培养的重视。首先，小学英语教师要抓住小学生的心理特征，利用小学生对新鲜事物的好奇等心理，为小学生准备较简单的英语阅读教材或者磁带，让学生多朗读。其次，枯燥的阅读会使小学生产生厌烦心理，从而影响学生对英语的喜爱程度。教师可采用较灵活的教学方式加强学生的阅读次数。比如，小学生年龄较小，热衷于游戏，英语教师可以以游戏的形式增加学生的阅读次数。再如，小学生的竞争心理强，教师可以在游戏中加入竞争机制，调动学生阅读的积极性。
二、创新教学方式，调动学生阅读的兴趣
在提高小学生英语阅读能力的过程中，小学英语教师必须要以调动学生的阅读兴趣为前提。小学生受年龄和心理因素限制，其在课堂中的自我约束力较小，上课的专心程度也较低，为了吸引小学生对英语学习的兴趣，教师必须采取多种多样的方式，提高学生对英语的兴趣。传统的小学英语教学中，教师对于词汇等知识的教学花费了大量时间和精力，但是枯燥的教学方式不仅没有增强学生对英语的学习兴趣，反而使学生越来越厌烦上英语课。此外，过于重视词汇等教学显然会降低学生对英语阅读能力的重视，不利于培养学生的英语阅读能力。因此，小学英语教师应加强对小学英语阅读的重视，并根据学生心理特征采用适当的教学方式提高学生对英语的兴趣。
一般情况下，小学生对带有故事情节的课文阅读兴趣会明显高于理论性课文。小学英语教师在安排学生进行阅读时，可根据学生的不同实际情况穿插一些小故事，以提高小学生的阅读兴趣。小学三年级学生刚开始接触小学英语，对于动物的名称、水果的名称等有着浓厚的兴趣，因此，小学英语教师选择的小故事应该以动物、水果等为主人翁；而四、五年级的学生则要求更高，喜欢故事情节更加丰富的，教师可以选择内容更加充实的英语故事。此外，小学生的表现力较强，为了提高学生对英语阅读的兴趣，教师可以合理设置情境，增强故事情节的带动感。例如，小学教师在讲述三只小猪的故事时可以带上动物头套来模仿动物。
三、根据学生的实际特征，选择合适的英语阅读刊物
除了教材可以充当学生的阅读刊物，锻炼学生的阅读能力以外，小学英语教师还可以通过添置一些其他英语刊物来增加学生的阅读量。但是，小学生英语阅读刊物的选择要遵循一定的规律：首先，阅读刊物中的内容难度要适中，坚持适度原则。既不能低于小学生当前阶段的阅读水平，也不能远高于学生的阅读能力。最好的尺度把握略高于小学生的英语水平，学生能够基本看懂刊物的内容，但是又有可以学习的地方；其次，由于小学生属于英语教学的特殊群体，教师在为小学生选择合适的阅读刊物时要把握小学生的具体特征。对于低年级小学生而言，他们最感兴趣的阅读刊物是配有图画的小故事或者小笑话如“Bananas for Lunch”等。教师可以从这些方面出发，为学生选择合适的阅读教材。而为高年级小学生选择阅读刊物则要求故事情节更加成熟、内容更加丰富，教师可以为学生选择情节复杂的小故事，不仅能够满足学生的需要，还能够提高学生的英语阅读兴趣。
综上所述，小学生英语阅读能力的培养需要从以下方面着手：首先，加强学生的英语朗读训练，提高学生的英语语感；其次，创新教学方式，调动学生阅读的兴趣；最后，根据学生的实际特征，选择合适的英语阅读刊物。
