提升小学语文写作教学有效性的策略探究
对于目前的社会来说，所需要的人才是全面发展的，所以人才的培养要从孩子抓起。那么在现阶段的小学语文教学中不应该只是单一的知识教授，还要在语文教学中把学生的知识和自身素质一同进行培养。小学生对周围的事物都比较好奇且比较好动，他们每个人都是个性鲜明的，在这个阶段小学语文教师要充分利用学生的特性来教授学生的语文写作课，提升语文写作的有效性。
一、目前小学语文写作教学中存在的问题
在小学语文写作教学中，教师对学生的要求太过于死板，学生的写作都是同一种模式。并且在教学过程中语文教师一直在按照传统教学来进行，对小学生的创造性和创新性不够重视，让学生在写作的过程中缺乏创意，最重要的是教师没有进行分阶段教学，因为小学阶段是一个学习跨度十分大的时期，学生的心理和生理在这六年期间都会发生巨大的变化。在写作教学中会发现学生认为写作只是一次次的作业，对写作没有兴趣，学生还认为作文题目单一，在写作的时候基本上都使用同一个素材，不会去积累写作的素材，更不会观察周围的事物。
二、提升小学语文写作教学有效性的策略
1.培养学生的语文写作兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，为了有效提升小学语文写作课堂的效率，教师必须要首先考虑培养小学生对写作的兴趣，学生如果对写作产生兴趣，那么就会形成一种良好的心理状态，充满积极性地进行作文练习。在小学阶段教师可以利用学生在儿童时期的好奇心来进行写作的教学。语文教师在课程设计时，要让学生学会自己来思考，教师来辅导，不要把教师的思维强加在学生的思想上，要认真分析学生的个性，抓住他们感兴趣的方面加以引导，创造一个轻松愉悦的环境让学生能张扬自己的个性，让作文充满创造性。例如，在进行写“介绍家乡的美景”的作文时，教师可以利用上课时间首先让学生在课堂上发言，来说说自己家乡的美景，在孩子们发言的时候注意引导他们，让他们尽可能地介绍得详细一些，在发言完成之后，最后教师来总结，让学生来写这篇作文。在这个过程中，教师就可以创造一个轻松和谐的课堂环境，利用学生的好奇心，让他们听听别的同学的家乡和自己的有什么不一样，然后让他们自己回想自己的家乡的美景，同时这也是一个积累写作素材的过程。
2.在小学语文写作教学中，教师一定要用分阶段教学的方法
在小学语文写作教学中，教师要清楚地认识到小学阶段的跨度是很长的，在教学的时候教师不能将一套写作方法用在所以年级学生的身上，要对不同年级的学生有不同的教法，可以将一、二年级分为低段，三、四年级分为中段，五、六年级分为高段。对于低段的学生来说，他们是刚刚走进课堂的，以前从没有接触过这些，教师可以让学生来感受写作的乐趣，让学生在一开始的时候就爱上写作，在上课的时候教师可以用一些教具和游戏来来激发他们的兴趣，带他们到校园里玩耍，在玩的过程中引导他们积累素材。对中段的学生来说，他们已经掌握了基础知识，在低段的时候也学会了收集一些素材，在这个时期教师要适当地教他们一些写作技巧，把在低段积累的写作素材学会升华。到了高段的学生，他们已经有了一定的写作知识，也把基础用字学会了。在这个阶段的学生教师不仅要要求他们在日常的生活里去积累素材，更重要的是去阅读书籍，去学习别人的写作技巧，为初中阶段的写作打下基础。每个阶段的学生有注重，培养不同的写作能力，但同时又要把三个阶段连成一个整体，在整个小学语文教学中提高小学语文写作教学的有效性。
3.小学语文写作教学中最重要的就是将情感体验融入作文教学中
在现阶段的小学语文作文写作中，发现很多学生的作文没有感情色彩，太过于空洞。所以让学生真正把握住写作时的情感运用也是一个重难点。写作不应该是每个人的作文都一模一样，一样的素材，一样的感情。在写作过程中，要在自己的作文中看得出来喜怒哀乐，随着作文的进展，要有不同的情感，才能让这篇文章充满感情。所以，小学语文教师在写作教学过程中需要将情感体验融入其中，在写作的时候积极引导学生的情感，让学生在写作过程中能够把自己的感情融入其中。
总的来说，提升学生的写作能力对他们的其他方面提高都很大，能够提高学生的逻辑思维能力，还能够让他们的观察能力提高。语文教学在教学中的地位是十分重要的，其中写作教学既是语文教学的重点，又是语文教学的难点，所以，在今后的语文教学中语文教师必须更加重视提升作文教学质量。
