浅谈小学语文教学中合作学习的有效应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0156-02
前言：本文对小学语文教学现状进行分析，并提出了小学语文教学中合作学习的有效应用，对加强广大小学语文教师对合作学习的正确认识，在教学中为学生创设良好的合作学习机会，提高小学生的语文学习质量具有重要作用。
1.小学语文教学现状分析
小学语文教学是语文教育的初级阶段，这一时期应注重培养学生对语文教学的兴趣，提高学生良好的语文学习习惯，但目前小学语文教学现状中存在一些不良现象严重影响到小学语文教学效果，主要表现如下：
首先，教学过程中教师往往以传统单一的方式进行教学，课堂教学中教师采取满堂灌的手段给学生讲解教学内容，使学生被动的接受语文教学知识，学生对教学内容完全缺失兴趣，严重影响了教学效率的提高，教师对教学方法缺乏足够的认识与掌握，在教学中缺少相应的课堂互动，使语文课堂教学氛围较为沉闷，严重阻碍了小学生创造性思维的培养。
其次，在小学语文教学中由于教师对小学语文教学方法缺乏重视，在语文教学中没有建立小组学习的意识，使课堂中学生不够积极的负面情绪相互影响，严重阻碍了小学语文教学效率的提高，不利于培养学生语文学习自主意识的产生，同时语文教学课堂缺乏合作学习的环境，使学生对合作与竞争的认知较少，不利于学生综合能力的培养。
第三，在小学语文教学中，教师对教学的评价环节重视不足，通常在评价环节教师的评价方式简单不注重方式，使评价没有起到相应的效果还有可能阻碍了学生语文学习自信心的产生，教师通常简单的对课堂教学中较为听话的学生进行表扬，严厉批评课堂教学开小差的学生，在评价过程中教师并没有和学生进行有效的交流，对学生的学习问题进行了解，这不利于语文教学质量的提高，只会使学生对语文学习产生厌恶感，不利于培养学生的语文学习意识。
2.小学语文教学中合作学习的有效应用
2.1 注重合作形式，提高合作意识。在小学语文教学中教师应注重合作形式，以此提高学生的合作意识，合作形式包括游戏合作、竞争合作、师生合作、学生之间合作等等，丰富的合作形式能够有效的激发学生的合作兴趣，使学生自主参与到语文合作学习当中[1]。例如在小学语文一年级上册课文《小松鼠找花生》教学中，教师可以根据教学内容设置科学的合作形式，使学生积极主动的进行合作，如教师可以给学生制作一些花生道具和小松鼠、鼹鼠的面具，使学生扮成松鼠和花生还有文中的鼹鼠，学生根据教学内容中的对话进行小松鼠找花生的游戏，由于文章中没有确切指出最后松鼠找花生的结果，教师可以指导学生对文中的结果进行联想并在游戏中体现出来，学生们在快乐的游戏中学习语文教学内容，并通过自己努力的思考与联想给文章设计出一个结局，这种有效的合作形式不仅激发了学生的学习兴趣，使其积极主动的参与到游戏合作中，还通过思考与研究为故事编造了合理的结局，充分的活跃了学生的创造性思维，有助于培养学生的思考能力和合作意识。
2.2 小组合作，培养合作能力。小组合作是合作学习的重要组成之一，因此在小学语文教学中采用小组合作能够有效的培养学生的合作能力，为提高学生的综合素质奠定基础[2]。例如在小学语文一年级下册《王二小》教学中，教师可以科学的将学生进行分组，使小组学生课下自行搜集和王二小相似的一些抗战小英雄的故事，在课堂教学时将小组故事进行分享，学生应采用讲台讲故事的方式进行分享，小组成员在教师的指导下课后积极主动的搜集资料，在搜集资料的过程中学生们都充分发挥自身的优势与特点，最后通过民主选举的方式推举出自己小组的讲故事候选人，学生们在课堂将自己搜集到的《小英雄雨来》、《小兵张嘎》、《鸡毛信》、《刘胡兰》等关于抗战时期小英雄的故事进行分享，分享过程中使学生对教学内容有了更深刻的认识，对王二小等小英雄们肃然起敬，此外在小组合作过程中学生都自主的进行搜集资料，充分培养了学生的合作能力。
2.3 合作效果评价，提高合作质量。合作效果评价是提高合作学习质量的重要前提，因此在课堂教学合作之后，教师应对合作效果展开有效的评价，评价时教师应注重评价学生在合作学习过程中的表现，对学生积极参与的学习态度给予充分的肯定，以激发学生合作学习的自信心，此外教师还可以使学生们相互合作对彼此进行评价，这种合作互评能够使学生充分认识到其他人身上的优点，并加强了向别人学习的意识，有效的提高了合作学习的质量[3]。
综上所述，小学语文教学中的合作学习有效的激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识以及合作能力，对提高小学语文教学质量具有重要意义。
