小学英语教学中的人文与情感分析
在英语教学过程中，词汇、语法、发音、阅读、翻译等这些知识具有重要的作用，但是除了这些之外，还存在其他重要的因素，例如：人文、情感。在《义务教育英语课程标准》中，明确指出了人文因素和情感因素的重要性。从科学的角度来讲，这两种因素都是非常必要的。因为关注每个学生的情感发展趋势，是提高学生成绩的重要条件，而注重学生的人文素养，则是培养学生良好学习习惯的重要条件。所以，在英语的课堂教学中，教师不仅要注重实际知识的教学，还应该注重发挥英语学科对于学生人格的教育功能。
人文精神包括很多因素，其中情感因素是非常重要的部分。当然，英语学科的人文精神不是广义的，虽然人文精神里包含了知识与能力、情感、意志力等因素，但是，这里所要探讨分析的是小学英语学科里的情感因素。
1.要创造英语的人文课堂，就应该注重学生的感受，这样就需要有一个良好的课堂氛围。让学生在自由的学习环境当中学到知识，这样学生在课堂上少了行为和思维的限制，能够充分抓住课堂上的表现机会，充分利用好课堂这个舞台，久而久之学生学习英语的积极性就会调动起来。作为教育者，应该对学生有一颗宽容的心和宽容的教育态度，允许学生在自由的课堂上犯错，这样才能发现学生的学习漏洞，进而完善自己的教学内容。当然，良好的课堂学习氛围还应该有师生的合作，师生的关系融洽了，才能够促进老师和学生在心灵上的沟通和见解上的共鸣。师生在人格上的地位是平等的，所以老师不应该扮演课堂上的主宰者，学生也不是服从者，应该是老师用平等的思想引导学生，学生以平等的身份跟随老师，这样在合作中才能够相互促进，共同提高。
2.人文精神的引导，需要学生对英语学习的情感真挚，只有学生从心里渴望得到知识，才能够真正地学到知识。对英语感情的培养不是生硬地强迫学生，而是要让学生在浓厚的英语氛围当中潜移默化的产生。在课堂上营造一种英语环境，是非常必要的，这就意味着老师应该尽可能多地组织学生用英语交流，用英语进行教学。从基础抓起，老师从最简单的问好开始，带领学生逐步从最初的打招呼、礼貌用语，再到后来的问问题、日常交流，甚至于深入到复杂问题的英语探讨。这样循序渐进的英语运用，就创造了英语课的英语环境，学生就能够在这样的环境当中养成时刻学习英语的习惯，久而久之学生就会对英语学习产生感情。
3.人文精神的内涵，应当包括学生的成长和学生的学习能力的提升，而这些都可以通过各种形式的活动来实现。例如，我们可以让学生组成小组，然后以小组的形式寻找生活中的英语元素。这不仅是对课堂知识的巩固，而且是对知识的课外延伸。在课外的活动当中学生依然可以形成英语的学习习惯，可以对国外的文化了解得更多，这也是英语学习中人文精神的又一体现。
英语的学习不仅是一种对知识的学习和对单纯的应试技巧的学习，英语的学习还为了更好地生活。所以，对于英语的教学就应该为生活服务，这样才能使学生更加重视英语而不是一味地排斥。站在学生的角度看待英语学习，不是只有优秀的老师和完善的学习设备就可以提高英语水平，而是需要自身的情感和态度。每个学生的性格不同，对于英语的接受程度和掌握程度也不相同，所以情感因素就会在一定程度上影响学生的学习效果。因此，也可以不夸张地说，情感因素对于学生的英语学习有着特殊的影响。这就对英语教育工作者提出了要求，不仅要有扎实深厚的知识储备，还应该有众多的教学技巧和较好的心理学和教育学知识。这样才能够了解学生的动向和学生的情感变化，才能够为人师表，做好学生的引领者，用老师的人格魅力和英语学科的魅力影响学生，感染学生。
当今社会不是封闭的社会，社会需要的是开放和容纳百川。各国的社会交流、文化交流、经济交流都需要英语。学生对于英语的学习已经成为大势所趋，所以在培养学生学习英语的人文精神和情感方面，教师必须足够重视，从而造福学生，造福社会。
