小学思想品德教育回归生活化探讨
随着新课程改革的不断深入，小学教育也更加注重学生综合素质的培养，加强小学生思想品德教育，也关系到其思想道德水平的提升和人格的构建，鉴于此，新课改提出将小学思想品德教育和生活实践紧密结合起来，让小学思想品德教育回归生活，在教学中注入更多的生活元素，展现更多的生活气息，使教学活动更具活力，更能激发孩子的兴趣和热情，实现事半功倍的教学效果。借此，结合多年教学实践，就小学思想品德生活化教学展开分析探讨。
一、精彩导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，让学生充满兴趣的课堂教学更能获得事半功倍的教学效果，对小学生来说，受自身能力水平的限制，对书本抽象知识的理解能力相对不足，如果在课程导入的时候能够选择小学生比较熟悉的生活素材，会更吸引学生注意力，激发其学习兴趣。对于小学思想品德课教学，要结合小学生的现实生活背景，结合其活动体验的逻辑规律，选择贴近生活的素材应用到具体教学中。以“古人刻苦学习的故事”为例，为了使教学内容更加生动具体，教材列举了《苏秦刺股》的故事，但是故事发生的时代久远，让很多学生感到虚幻，甚至有些学生觉得好笑，不能理解。为了解决这类问题，在教学中，我并没有仅仅围绕课本的内容展开枯燥的理论讲解，而是在正式上课之前，我给班里的学生播放了一则《苏秦刺股》的动画视频，别出心裁的课程导入方式让学生感到兴致盎然，在看完动画视频以后，让学生分组讨论：你在这个动画视频里学到了什么？学生你一言我一语讨论起来，也碰撞出了很多令人感到意外的思维火花，在小组内部讨论了十分钟以后，让每个小组推选出一名代表上台发言，大多表示要以苏秦为榜样，认真学习，长大后成为一名成功的人等。在此过程中，我并没有过于注重知识的灌输和引导，但教学效果令人非常满意。
二、创设情境，增强体验
生活是教学的源泉，小学思想品德教材也是来源于对生活的提炼，要想上好小学思想品德课，除了必要的口传心授以外，教师还要能够充分重视对生活情境的创设，让学生在各种实践体验中不自觉地完成学习任务，让教师的教学做到不着痕迹、春风化雨、润物无声。新课程教学改革更加注重对学生综合素质能力的培养，要求践行生本理念，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，也要求教师改变以往“填鸭式”的教学模式，实现从传授者到引导者身份的转变，走下讲台，多与学生进行交流，以合作者和引导者的角色和学生一起开展生活化场景的设计和体验，帮助学生更好地感知和吸收知识，并将外在知识内化为自己的知识。以《战争何时了》一文教学为例，在教学中使用多媒体工具给学生播放有关战争的视频和图片，为学生再现南京大屠杀等惨烈场景，通过强烈的视觉和听觉冲击将学生“带回”那个不堪回首的时代，视频中有很多与小学生同龄或者更小年龄的孩子，他们本该有着幸福的生活，却被刽子手们残忍的杀害，对比发现我们今天的生活是多么的幸福，强烈的反差将课程教学推向高潮，引发孩子们对战争、和平、人性等问题的思考和探讨，让他们更加珍惜今天的幸福生活，增强对和平的追求和热爱，能够很好地完成本课程的教学任务。
三、丰富教学，拓展平台
在当前的思想品德课教学中，课程的内容主要来源于教材，已难以满足新课程改革的需要，为了进一步丰富小学思想品德课教学内容，除了充分挖掘课本内容外，还要从课外生活中获取更多的素材和内容，从课内教学延伸到课外，丰富小学思想品德课教学内容，通过实践活动来增强对课本知识的感悟，实现在真正“生活”中熏陶学生的思想品德，帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观。以《让我们的教室清洁又美丽》为例，可以和班主任商量开展一次班级大扫除活动，大家分工协作共同将教室打扫得干干净净，让教室面貌焕然一新，通过自己的双手将教室变得更加干净美丽，也更能让学生获得满足和成就感，通过实践和理论的结合，加深对孩子的教育。再以《伸出爱的手》为例，该节内容讲的是残疾人的生活有很多不便，希望我们伸出友谊的双手去帮他们一把。对于该节课程教学，可以组织学生去特殊学校亲身观察一下残疾学生的生活，回到教室以后让学生试着蒙上眼睛、绑住一条腿或者手在教室里走一圈或者拿起书包，换位思考，亲身“体验”残疾人生活时的内心感受。再向学生讲一讲残疾人身残志坚的故事：如钱××，在4岁的时候遭遇车祸，截肢失去双腿，将半个篮球套在身下，借助胳膊在地上爬行，经过自己的后天努力成为一名出色的运动员，并获得了很多奖项。号召大家在精神和物质上给残疾人更多关爱，共同构建一个充满爱的世界。
总之，小学思想品德课教学是一门艺术，需要教师从教学的角度展开积极探索，结合小学生身心发展特点优化调整教学方法，丰富教学形式和手段，选择更为贴近生活的教学素材，使课程教学更加生动活泼，引导学生去思考、去想象，为其今后的人格发展奠定良好的基础。
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