浅谈如何在小学语文课堂中培养学生的合作意识
一、合作意识的培养对小学语文学习的重要性
自从新课改实施以来，合作意识的培养越来越受到教师的重视，这样不仅可以帮助学生提高学习能力、深刻掌握知识点，还可以激发学生的学习兴趣，促进师生之间的感情。
小学语文是一门语言性与交流性很强的学科，但很多学生都觉得语文课堂枯燥无味，课堂整体氛围安静，学生表现得很孤僻。由于小学生的自主意识较差，从小依赖父母，对事物的认识都处于启蒙阶段，缺乏对合作学习重要性的认识。教师应该抓住小学生好动的性格特征，设置有趣的互动环节、借助于多媒体教学设备、提供小小的奖励（包括物质和荣誉）让学生主动参与，变被动学习为主动学习。对于身处当今社会的学生，竞争意识与合作意识并重，尤其是合作意识已经成为该时代发展的主流思想，合作学习意识的培养应被每个人所重视。在小学语文教学中也应该将其列为重要教学目标之一，通过团队之间的合作，训练小学生的听说读写能力是小学语文教学阶段应该让学生掌握的技能，不仅有助于学生养成自主学习的习惯，还可以提高小学生的人际交往能力。
二、合作意识培养的方式方法
1.成立学习小组，提供合作学习的氛围
小学生天生喜欢结伴玩，成立学习小组可以让他们对课堂的认识多一份兴趣，小学语文老师要根据学生的自愿情况在充分了解学生性格特点的基础上成立优化小组，而不能采取一些激进的做法，例如，将好学生放在一组，将学习差的同学放在一组，这样就感觉是在助涨“拉帮结派”的行为。在教学过程中，老师可以找一些贴近生活的素材供学生谈论。例如，在学习一年级上册的《一次比一次有进步》一课时，老师可以让每组成员谈论各自进步的事例，最后派小组成员发言。这样不仅增进了师生之间的友情，更锻炼了学生大胆发言、主动思考、乐于分享、乐于承担的好习惯。老师也可以组织大家进行实践活动，以小组为单位形成比赛。例如，老师可以在课堂上设置词语接龙的比赛，既有趣又让学生巩固了所学的词汇，学到了新词汇。
2.强化老师指导作用
当今社会由于多媒体教学的盛行，一些老师对其形成了过分的依赖，指导作用渐渐淡化。新媒体教学可以让学生接触新鲜事物，尤其可以形象地感知到一些陌生的事物，但一些老师过分依赖从而忽略了课程设置的教育意义，例如，某种精神的体现和人物性格的感知，忽视了语文学习中对事物的深层次思考。例如，在学习三年级上册的《赵州桥》一课时，一些老师认为就是放一些赵州桥的图片让学生认识一下就可以了，而忽略了《赵州桥》一课中要让学生体会的古代人类的聪明智慧与中华文化的博大。画面确实唯美，但其神韵不是观赏就可以理解的，因此，教师还是要多多指导，多对学生进行提点，毕竟小学生的思考能力弱，一些深层次的元素老师不加以讲解是无法深有感触的。这体现了师生之间的合作，以上做法是传统“填鸭式”教育的另一个极端，教师应该合理把握度，要让学生有参与感，也要主动与学生交流，对学生自身的见解加以肯定，同时给予指导与改正。
3.课堂教学多引入一些容易出现争议的内容
争议是讨论的导火索，因此，在教学过程中老师要善于引出一些容易引起争议的话题，供小学生进行谈论，可以借助优化小组，各抒己见，让大家一起谈论，为学生营造一个生动有趣的课堂氛围，让学生的思维得以延伸与发展。例如，在学习《精彩极了与糟糕透了》一课时，老师可以引出一个话题――“一个人身处沙漠，身上有半瓶水，同学们认为这是一件好事还是坏事，是精彩极了还是糟糕透了？”不同的人会有不同的观点，等大家发言完毕后老师要将其中蕴涵的道理与哲理讲给学生听。又如，在学习《钓鱼的启示》，老师在带领大家通读课文后让大家谈谈自己读课文后的启示，一个人说一种启示，每个人就会得到多个启示，何乐而
不为。
综上所述，在小学语文教学中，合作意识是一种多变的教学方式，老师要灵活运用，发挥其重要作用，让学生在合作中学习，在合作中受益，养成良好的学习习惯和合作意识。
