网络环境下小学语文教学策略探究
一、网络教学的特点
1.自主―合作”的学习方式逐步取代了传统的“传授―灌输”的教学方式。
2.摒弃单学科、脱离情境的班级封闭环境下的授课式教学，实现了多学科、多形式、多元化的教学整合。
3.教材不是教学内容的全部，强调引入生成性、创造性的学习资源进行教学。
二、语文网络课堂教学策略
基于传统语文教学的模式，网络教学的开展一方面要遵循语文学科的教学规律，另一方面要充分发挥网络技术的优势，并力争将技术手段的作用发挥到极致，以更好地服务于语文教育目标，提高课堂效率。
（一）课前指导策略
网络化教学，在内容上体现出开放性、综合性和实践性，这与传统课堂的学习方式、方法、内容有着显著的不同。如何实现网络教学内容的最大化，学习方式的最优化，课堂效率的最高化，学生的课前指导策略是基本。
1.指导建立班级网络群
在校园网络环境下，利用学生的家庭电脑资源，指导建立校园班级网络群，有利于班级信息的沟通，也有利于师生学习资源的交流和共享，让师生真正成为网络学习共同体。
2.推荐查找的网址或网站
在网络环境下学习，学生必须学习自己查找资料，收集材料，使学习内容丰富化，学习形式自主化。为了使这种学习方法得以更好运用，教师有必要为学生推荐和提供较好的网址或网站，并教会他们查找的路径和方法。
3.指导收集、筛选和保存资料
学生查找到有关的学习内容后，如何收集和选择与课堂学习有关的内容，这也是关键的学习方法。老师首先要对学生进行指导，让他们对自己收集的材料进行筛选，然后正确保存到自己的空间里（也可是自己的QQ空间），这样学生可以随时熟悉信息并在群里相互交流，实现师生间、生生间的资源共享，培养学生收集和处理信息的能力。
（二）课堂教学策略
我认为，多媒体并不完全是教师演示讲解的工具，而是学生手中的认知工具。教学中，我们应有这样的观念，多媒体网络只是你手中的一种教学工具，人的要素才是第一位的，教师要融入学生学习探索的情境之中。通过多媒体，想方设法为学生提供多样化的教学形式，努力使课堂生动活泼，富有特色，积极引导、启发学生主动地学习。
1.化“虚”为“实”，创设情境，激发兴趣
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”教学中，教师应充分利用网络环境和多媒体资源的形象性，为学生创设具体生动的学习情境，化“静”为“动”，化“虚”为“实”，激发学生对学习内容的兴趣和求知欲，变“想我学”为“我想学”，为教师提高课堂效率打下基础。
2.化“无”为“有”，丰富内容，突破难点
网络的最大优势是可以丰富教学内容，通过自主学习和讨论交流，教师和学生同时都会发现，对于学生自己提出的问题，有些解决得较好，有些还不完美，有些甚至一时无法理解。特别是那些难度较大，通过课本和探讨都不能解决的问题，而且需要在课堂上得到解决，这些问题即是课文中的难点。教学中，我们经常强调学生在理解时要联系上下文和生活实际来学习，可对于小学生来讲，他们的生活经验还不够丰富，观察事物还不够全面，理解问题的能力还不强。要解决这些问题，需要在教师的指导下，在进一步读书的基础上，充分利用网络中的资源，为学生增添有利于突破教学难点的内容和画面，化“无”为“有”，把课文中学生不能理解的内容补充进来，使其充实化、直观化，丰富教学情境，把学生带入特定的语言情境中去感悟、去品味语言，让学生如临其境，增加感性认识，从而让他们更好更快地体会文章的思想感情，帮助学生理解和感悟，突破教学难点。
3.化“讲授”为“自主”，协作学习，勇于创新
网络课堂为学生合作学习提供了可能，并极大地推动了合作学习的发展。教学中，应逐渐摒弃传统的“教师讲，学生听”“重分析，轻感悟”的教学模式，充分利用网络教学的丰富资源，化“繁”为“简”，把复杂的教学内容简单化，以学生“自读―自悟―自得”为主框架，以“轻分析，重感悟，重探究，重协作”为主要学习方式，构建教学课堂。在合作学习的过程中，学生根据大家提出的问题，不仅要学会独立思考，更要学会与其他同学合作探究，共同完成学习任务。因此，学生之间要保持融洽的关系，共同享受信息资源，共同完成担负的学习任务。
新课标强调要培养学生的信息素养，信息技术教育已纳入教学课程。如何正确合理地把握网络教学，是摆在每位教师面前的课题，要用辩证的观点来看待网络这一新型的教学方式，挖掘和探究网络的新特点，使它更好地为教育教学服务。随着新课程改革的逐步深入，我们相信，网络教学一定会成为教育事业的新
亮点。
