芬兰阿尔托大学创业教育实施路径与特点
一、阿尔托大学实施创业教育的背景
阿尔托大学（Aalto University）校区分布在芬兰首都赫尔辛基及邻近的埃斯波，它的成立与21世纪以来芬兰政府推动以高等学校结构调整为重点的高等教育改革紧密相关。作为改革进程中的一项重要举措，芬兰政府在2007年启动对赫尔辛基理工大学、赫尔辛基经济学院和赫尔辛基艺术设计大学的合并程序，在三所大学的基础上成立阿尔托大学。阿尔托大学于2010年1月1日开始正式运作，其发展目标是到2020年使其重点发展的学科领域成为世界领先的教学研究机构之一。经过合并与调整，阿尔托大学设置了六大学院，分别是艺术、设计与建筑学院，化学技术学院，商学院，理学院，电气工程学院，以及工程学院。2014年，全日制学生数达到11337人。从阿尔托大学成立的背景可以看出，这是芬兰政府期望在高等教育中借鉴和引入创业型大学发展模式而做出的积极尝试。[1]
随着高等教育在国家创新体系以及促进社会经济发展中的地位不断凸显，在高等学校中实施创业教育的重要意义逐步得到了芬兰乃至欧盟教育决策者的认可与支持。芬兰教育与文化部在2009年发布《创业教育指南》（Guidelines for Entrepreneurship Education），提出以终身学习为出发点，向学生灌输积极的创业理念，传授与创业有关的知识，培养相关技能[2]。在《教育与研究（2011-2016）》（Education and Research 2011-2016）中，芬兰教育与文化部也提出在各级各类学校推动创业教育，进一步加强学校教育与产业需求的相关性[3]。欧盟委员会在《2020创业行动计划》中明确地将“开展创业教育与培训以支持商业活动的创建与发展”作为三大行动重点之一，也强调青年一代无论是否创建新的商业活动或者社会组织，他们在接受创业教育之后都可以获得创业知识、技能与理念，包括创新思维、首创精神、坚韧态度、团队合作、风险倾向以及责任意识，这些不仅可以帮助创业者实现从理念到现实的跨越，也能够显著提升他们的受雇就业能力[4]。作为一所新型大学，阿尔托大学需要将学生培养成为具备创业知识、技能与理念的专业人才，他们不仅要满足现代职场岗位的需求，也要迎接未来产业发展的挑战。在以创业型大学为目标的发展过程中，阿尔托大学需要整合原有三所学校的优势领域，鼓励和支持创新与创业的行动者，重视创业教育、孵化创业公司、完善创业服务。[5]
二、阿尔托大学实施创业教育的路径
在学校的发展战略中，阿尔托大学将卓越科研、开拓教育、引领艺术和影响社会作为四大核心内容，特别指出要通过“创业、商业联动平台以及与社会互动发展实现价值提升”的方式来提高学校的社会影响力[6]。通过梳理阿尔托大学创业教育的主要措施与内容，可以将其实施路径归纳为以下五个方面。
（一）设立创业教育课程体系
阿尔托大学推出“阿尔托创投计划”（Aalto Ventures Programs， AVP），为各个学院的学生提供创业教育课程与培训，旨在让每一位学生都有更多机会了解创业思维和创业行为。学生可以将AVP作为选修课程，也可以选择合计至少20学分的课程作为辅修专业。AVP课程分为“灵感与导论”“知识与技能”“综合项目经验”三个大类，内容覆盖创业领导力、设计思路、财务规划、初创起步、经验分享等。AVP通过招募专任和兼职教师的方式，组建了约40人的授课团队，包括企业负责人、天使投资人、公司执行官、高校教授、科研人员以及行业协会的专业人士等。在设立和完善创业教育课程体系方面，阿尔托大学提出的目标是到2020年将AVP发展成为欧洲创业教育的领导者。
（二）优化创业体验学习环境
阿尔托大学在六大学院下设35个系所及研究部门，为了跨越传统院系设置与学科边界，整合各个学院的专业知识与技术，学校设立了四个“阿尔托工厂”，分别是设计工厂（Design Factory）、健康工厂（Health Factory）、媒体工厂（Media Factory）和服务工厂（Service Factory）。这些工厂旨在满足学校开展教学、研究与合作的需求，为教师、学生、公司以及社会团体的协同创新构筑平台。以其中发展最成熟和影响最大的设计工厂为例，它通过支持基于问题的跨学科学习与研究，促进了阿尔托大学创业教育与研究的发展。为了培养学生能够在日益复杂的社会环境中有效地采用跨学科的方式运用专业知识与技能的能力，相关学院的教师在设计工厂开设了40门课程，选修学生超过1200人。设计工厂以产品开发和设计为基础开展教学，为学生提供了一个体验式的学习环境。在设计工厂，学生是积极主动的知识创造者，他们以真实问题作为学习的出发点，组建具有不同学科背景的学习团队，在搜集整理信息的基础上研究不同的解决方案并加以评估，进一步根据选定的解决方案进行原型设计与实验。在这一过程中，教师是学生的辅助者和引导者，他们将学科知识、设计思维和工作技能相结合，帮助学生培养协同工作能力、有效沟通能力以及实践能力。如果说教学活动是阿尔托工厂的重要组成部分，那么研究过程中产生的问题与知识则是教学活动的源头活水。在这里，来自不同学科领域的研究人员应用不同的学科知识和多元的研究方法，如机械工程、认知哲学、教育科学、产业设计等。除了教学与研究，设计工厂的另一使命就是强化与产业的合作。设计工厂与相关产业领域的知名公司合作，针对现实问题和发展需求开发学习项目与课程。同时，从研究产生并经过检验的解决方案可以由成熟公司进行技术收购，也可以成为创业公司起步发展的基础。 此外，阿尔托大学在2013年启用“开放创新大厦”（Open Innovation House）作为学校开放创新与协同创新的重要平台，创建一种在校园环境中促进创新人才与创新思维碰撞融合的运作模式。在芬兰国家创新体系中具有重要地位的诺基亚研究中心、赫尔辛基信息技术研究所、阿尔托科学研究所首批进驻开放创新大厦，欧洲创新技术研究院也将信息通信技术实验室设立在这里，相关科技产业领域的创业公司也将这里作为创业始发站。
（三）强化创业孵化训练指导
2012年，在芬兰政府的支持下，多位创业者与投资人依托阿尔托大学的校园设施成立“初创桑拿基金会”（Startup Sauna Foundation），冠以芬兰国粹“桑拿”之名，目的是创建一个实体组织以支持在赫尔辛基打造一个持续发挥作用的创业生态系统。基金会以阿尔托大学为中心发起创业教育和创业支持活动，其中影响最为广泛的分别是“初创桑拿”（Startup Sauna）、“初创生活”（Startup Life）和名为“Slush”的创业大会。
“初创桑拿”发挥创业加速器的作用，选择具有发展前景并处于起步阶段的创业项目，帮助其做好准备募集种子基金或者进入销售市场。“初创桑拿”举行为期一天的培训计划和为期一个月的加速项目。在培训计划中，“初创桑拿”与各个城市的地方创业加速器、高等学校等开展合作，借助多位企业家、投资人和产业专家的专业知识与技能，帮助创业公司拓展项目发展前景。2010年以来，“初创桑拿”已经在北欧、东欧和俄罗斯的20多座城市举行了百余场培训计划。在开展培训计划的基础上，“初创桑拿”将最具有发展前景的创业公司聚集起来，通过加速项目接受经验丰富的企业家、投资家和产业专家的专业指导。加速项目的内容包括三类，分别是一对一指导、提升宣讲技巧、经验传帮带。一对一指导是与创业项目所属商业活动和产业领域密切相关的专家导师进行面对面的会谈，获得创业项目的反馈意见并就细节问题进行深入探讨。提升宣讲技巧是帮助创业团队在面对未来投资人、潜在合作方以及媒体大众时，以引人关注的方式展示自己的创业计划。经验传帮带则是具备丰富企业运营管理经验的专业人士为创业团队在初期遇到的各种问题进行答疑解惑。此外，“初创桑拿”的合作伙伴可以在法律事务、人力资源、市场影响、资金募集等方面，为创业团队提供帮助与支持。在加速项目结束后，“初创桑拿”从中选择最佳创业团队赴美考察，目的是让这些创业团队尽可能地了解美国经济市场以及硅谷的创业生态系统。参与考察活动的创业团队有机会与硅谷知名的风险投资人见面，并在“初创桑拿”组织的天使创业投资活动中进行创业项目宣讲，进一步获得媒体、潜在合作伙伴以及未来目标客户的关注。2013年，大学商业孵化器指数（University Business Incubator Index）曾对运行不满五年的大学创业孵化器进行评价，阿尔托大学的“初创桑拿”在全球22个国家的150所大学中排在第15位。[7]
（四）提供创业实习实践机会
学生在学校所学的与创业有关的知识、技能与态度源于实践，也要回归实践。在阿尔托大学，学生在学校期间不仅有机会申请进入创业公司实习，更有机会获得资助，将自己的创业想法付诸实践。“初创生活”是阿尔托大学作为创业公司和技能人才的互选平台，面向芬兰所有大学生发起的创业公司实习项目。对于学生而言，进入位于旧金山和硅谷的创业公司实习，可以在世界公认的最佳创业生态系统中实现自我挑战。学生可以采用两种方式申请。一种方式是在每年开放两次的固定申请期提出实习申请，另一种方式则是根据学生的能力与实习需求提出申请，即如果固定申请期开放的实习岗位不合适或者错过固定申请期，“初创生活”项目也会帮助学生提出单独的实习申请。如果学生获得实习邀请，“初创生活”项目会提供实习支持。“初创生活”实习岗位分为工程、设计和商业三个大类，吸引和汇聚了阿尔托大学相关学院的各类优秀人才。从参与学生的后续发展情况来看，“初创生活”对学生个人、实习公司乃至学校发展都产生了积极影响。
阿尔托创业社团（Aalto Entrepreneurship Society， AES）成立于2009年，尽管当时学校自身仍然处于合并磨合阶段，但一群学生在赴美访问麻省理工学院后开始反省芬兰高等学校中创业热情低落的现实，自发成立了这个学生社团。他们希望AES能够改变芬兰学生对创业的看法，不再将职业规划局限于大型公司，而是能够像美国创业型大学的学生一样把创业作为一种新兴的职业发展路径。如今，很多芬兰高等学校都在AES的影响下建立起学生创业社团，共同帮助芬兰青年一代走上创业发展的道路。AES认为芬兰的未来发展取决于创业，因此鼓励学生大胆梦想，从错误与失败中学习和成长。为此，AES每年举行一次为期9周的“初创之夏”（Summer of Startups）项目，选择和支持15个团队实施创业计划。根据创业计划的规模，每个团队可以获得1500～5000欧元的创业经费支持。同时，团队可以获得免费的工作场地、量身定制的专业训练，并且获得学校其他创业组织和机构的支持。除了阿尔托大学，创业团队在财务、保险、技术、法律等方面还可以获得国内外大公司的帮助与支持。
（五）促进创业成果商业转化
阿尔托创业中心（Aalto Center for Entre-preneurship，ACE）发挥孵化器、加速器和转化器的作用，将创业活动、风险投资和周围的创业生态系统联系起来，帮助创业公司获得成功。例如，ACE联合微软与诺基亚公司成立“应用校园”（AppCampus）项目，吸引全球关注手机应用开发的创业人才与团队，为他们提供经费支持和设计指导，促进微软视窗平台移动端应用的发展，也通过微软应用商店的销售渠道促进应用开发领域的创业公司快速发展。在2012-2015年的首期项目中，共有来自100多个国家的4300多个创业团队申请项目支持，在获批的305个团队中有约1/5是芬兰学生团队。为了帮助应用开发团队提升产品质量和增加成功机会，“应用校园”还以学校的“开放创新大厦”为基地，每年举行四次为期2～4周的“应用学院”（AppCademy）高强度训练营。训练营的培训内容涉及品牌定位、设计开发、用户体验、市场推介等，指导应用开发团队有针对性地向合作方与投资人进行项目宣讲，包括一对一指导和手把手训练，最终目的是确保应用开发团队在训练营结束时可以募集资金或者上架销售产品。参与首期“应用校园”项目的创业团队推出了315款手机应用程序，其下载数量是其他手机应用程序的7倍左右，其销售收入也高于微软应用商店的平均水平。 Slush从最初仅有300人参加的小规模创业交流活动，已经发展成为全球知名的创业盛会。在2015年，Slush吸引了来自100多个国家的1700家创业公司。在超过1.5万位参与者中，有800多位风险资本投资人和630余位媒体记者。Slush是创业者为创业者打造的平台，所秉持的理念是推动未来能够征服全球的公司向前发展。因此，无论处于何种产业领域或者发展阶段的创业公司，无论创业团队在寻求风险投资、潜在客户、媒体宣传还是创业指导，都可以借助Slush获得全球关注。Slush组织创业宣讲百强竞赛，让创业公司面向欧洲规模最大的创业孵化公司SeedCamp展示项目设计，并且帮助寻找对应的投资人并安排会面。除了创业公司，Slush也吸引了那些对创新科技怀有浓厚兴趣的大型公司和成熟品牌，包括谷歌、阿里巴巴、三星、微软等在内的跨国公司均加强了与Slush的合作。
三、阿尔托大学实施创业教育的特点
（一）重视构建创业教育生态系统
创业教育生态系统是在创业课程、创业活动和创业研究三大场域中，以利益相关者、基础设施、资源、文化四个维度构建起来的统一整体，在学校中以跨越院系设置和整合行政机构的方式促进创业教育不断发展[8]。从阿尔托大学实施创业教育的路径可以发现，以学生、教师、科研机构及公司组织为代表的利益相关者在创业教育中发挥了积极作用，各方以互联互动的方式开展创业教育。在原有三所学校的基础上，阿尔托大学开辟了诸如“开放创新大厦”“阿尔托工厂”等平台作为创业教育的发展空间。“创业桑拿基金会”借助学校内外各种资源为学生创业教育和创业活动提供支持。与此同时，以学生为主导的AES和以学校为主导的ACE举办各种活动，有助于在校园中宣传创业精神，打造创业文化。
（二）重视引导学生自发创业活动
阿尔托大学创业教育的独特之处，是在学校实施和推动正式的创业教育政策之前，学生就以自发的形式建立创业社团，组织创业活动。学生创业社团的优势在于能够让学生在朋辈效应的影响下积极地看待创业，将其作为一种可选择的职业发展道路。从芬兰高等学校纷纷效仿AES的发展趋势来看，以学生为主导的创业教育活动能够在校园中有效地传播创业文化，提高学生参与积极性。从学校实施创业教育的路径来看，阿尔托大学在创业教育中采取了“学生自发”和“学校引导”并举互补的方式，并且将AES有效融入创业教育生态系统并发挥积极作用。
（三）重视强化产业领域深度合作
要培养学生具备满足职场岗位需求并且能够应对产业发展挑战的能力，创业教育必须贴近学科与产业领域的现实。阿尔托大学在创业教育中重视与产业领域的深度合作，具体表现在三个方面。第一，借力学科发展研究成果。在“开放创新大厦”和“阿尔托工厂”，研究人员针对产业发展现实问题开展合作研究与协同创新，科研成果不仅转化为创业教育的现实教材，也是建立与发展创业公司的技术基础。第二，吸纳专家学者知识技能。从AVP授课团队，到“初创桑拿”加速项目，再到ACE“应用学院”，阿尔托大学重视在创业教育中引入相关学科与产业领域的专家学者，吸纳他们的知识技能和丰富经验为学生提供有针对性的指导。第三，构建公司/企业合作机制。从“初创生活”实习项目、“应用校园”项目以及Slush的实施过程来看，只有邀请产业领域具有代表性的公司/企业参与创业教育过程并且形成联动发展的有效机制，才能形成有效实施创业教育的制度保障。
