学讲结合,提高小学语文教学效率
根据众多的教学实验来看，传统的小学语文教学手段已经不能够满足目前教学内容以及教学目标的要求，改变教学手段、提高教学效率已经成为小学语文教学的必然趋势[1]。传统的教学方式多为老师讲、学生听，过于单一、呆板，这种教学方式逐渐被取缔。近年来，越来越多的小学语文课堂开始应用学讲结合的教学方法，以从根本上提高学生学习的积极性，保证课堂效率。
一、学讲结合的基本内涵
学讲结合属于一种新型的教学方式，是经过不断实践得出来的。学讲结合主要是使学生通过对知识的学习、理解、消化之后，运用自己的方式将所学内容讲述出来，这种教学方法能够使学生更深层次地理解所学知识，提高学习效率。学讲结合将教师的知识内容讲授、学生的自主学习以及学生对知识理解、讲述等多方面融合到一起，最终达到预期的教学效果[2]。
二、学讲结合应用的有效策略
1.培养自主学习意识
改变传统的小学语文教学方式，将学讲结合的方法应用其中，能够培养小学生自主学习的意识。将小学生传统的“要我学”的学习状态转变为“我要学”的学习状态。主要是教师在进行小学语文知识讲授之前，与学生共同对学习内容进行探讨，并且要求学生在语文知识预习的过程中提出问题，找出自己不理解、不明白的地方，并且在课堂上认真听讲，在老师讲授的内容中找到答案，将自己的疑问解答。这种教学方式的应用能够培养学生自主发现问题、解决问题的能力，有助于学生对语文知识的深层领悟，使其在学习的过程中充分发挥自身的主观能动性，热爱并重视语文知识的学习，以提高自身的文学素养。
2.认可学生的天赋
传统的老师讲、学生听的“填鸭式”教学中，教师是课堂的绝对主导者，学生属于被动接受者，仅仅对教师教授的知识进行接受，并不需要参与互动，这种单一的教学方式难以达到预期的教学效果。目前，在小学语文教学中应用学讲结合的方式，教师是教学的引导者，而学生是语文知识学习的主体，通过双方的配合共同完成语文知识的讲授。学讲结合的教学方式需要教师与学生共同制订教学内容以及教学目标和计划，给予学生一定的决定权和主动权，在这一过程中学生能够充分发挥其主动性。教师要认可学生的学习能力和天赋，要在学生遇到困难的时候及时诱导引发，并且不断采用语言鼓励的方式提高学生的学讲自信心。
3.提高学生学习兴趣
兴趣爱好是任何学科学习的关键前提，只有学生好奇，才能够发挥主观能动性，自我探索进行求知。由于小学生年龄较小，其在课堂学习的过程中注意力不集中，课堂纪律难以保证，学习效率必然受到影响。教师可以运用学讲结合的教学方式提高学生的学习兴趣。例如，在进行苏教版小学语文二年级下册《狐假虎威》一课教学的过程中，教师可以先进行语文知识的引导，激发学生的学习兴趣，鼓励学生用自己的方式表达出对课文的理解。教师可以组织学生通过表演的方式进行语文知识的学讲，根据课文内容对学生进行角色安排，学生以小组为单位戴上符合自己角色的面具进行表演，通过这种方式学生能够加深对课文内容的理解，同时也能够调动参与的积极性，在游戏表演的过程中将语文知识理解、消化。
4.加强教学反思
在学讲结合教学方法应用的过程中，加强教学反思也是至关重要的一环。教学反思主要从学生和教师两方面入手。教师可以定期组织学生参与自我反思的活动，活动通常以开展班会的形式进行。教师要鼓励引导学生进行自我总结，一段时间内无论是学习还是学习以外的各方面内容都可以畅所欲言，使学生在自我总结、自我反思的过程中正视自身缺点，并且积极改正。在此基础上，教师也要根据一段时间的教学情况进行总结，要对学生的兴趣爱好以及语文知识的学习能力、学习水平等有全面的了解，并且针对学生学习过程中的不断变化情况及时调整自己的教学目标和教学计划，使其与学生的学习发展方向相符合，最大化地达到预期的教学效果。
小学语文的学习对小学生未来学业发展起到至关重要的作用，学讲结合的教学方法应逐渐应用于小学语文教学中。本文介绍了学讲结合教学方法的基本概念，并且探讨分析了学讲结合应用的有效策略，科学合理应用学讲结合教学方法有助于提高小学语文课堂的教学效率。
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