如何指导小学生的课外阅读
小学教育是为孩子的成长奠定基础的教育，培养学生良好的读书习惯不仅是适应现代社会终身学习的需要，也是孩子基础教育的要求。学生仅靠完成小学语文课内阅读训练是远远不够的，还要指导学生在课外大量阅读，让课堂阅读延伸到课外阅读。
一、培养阅读兴趣，使学生“好读书”
兴趣是最好的老师。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。激发学生的阅读兴趣可以从以下几方面去做：
（1）营造良好的读书环境和氛围。 学校读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。在班级里布置图书角，开展“自给自足”式的补充图书方式，使学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，也可是优秀学生的读书自创“小名言”。每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。
（2）赏识激趣，激发学生的读书动力。“水不激不跃，人不激不奋。”为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。
（3）在评价中培养阅读情感。阅读到一定的程度，学生也会在习作中有所表达。对学生作文中的好词好句，教师在修改作文时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。利用口语交际的辩论会，对学生在表达时应用的好词好句都要予以充分的肯定。在班级活动中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累“腾飞”。
（4）开展家校联动读书活动。学生在校时间有限，大量的阅读活动需要在课外完成，因此要利用家长会向家长们提出要求，要给孩子创造一个良好的读书环境，按照学生年龄特点每天安排一定的时间保证学生进行阅读，家长还应与孩子一起读书，一起交流。家长与教师形成合力，共同促进学生课外阅读活动的开展。
二、合理推荐书目，使学生“读好书”
小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力差，而如今的课外书又包罗万象、参差不齐，并不都适合学生阅读。教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作，让学生“读好书”。在读物推荐应当遵循以下原则：
（1）教育性原则。读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。现在，学生中流行口袋书、漫画书。这些书中有些充斥着暴力、色情，极不利于学生的成长。作为教师，我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。可结合教学内容适时推荐：如学完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》；学习了《争吵》，可以向学生推荐《爱的教育》。
（2）益智性原则。学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。
（3）趣味性原则。小学生毕竟还是个孩子，没必要让他们去读那些深奥、令人费解、不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是漫画书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。
（4）适龄性原则。小学六年的跨度较大。我们推荐读物时，不能“一刀切”，必须根据每一阶段学生不同的年龄特点，向他们提供书籍目录：一、二年级的孩子，可向他们推荐一些注音读物，如《安徒生童话》《格林童话》等；三、四年级的孩子，主要向他们推荐一些拓宽知识面、有助于养成良好读写习惯的书籍，如神话故事、成语故事等；五、六年级的学生，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，可向他们推荐中外名著普及读本，如《水浒传》《童年》《钢铁是怎样炼成的》等书籍。阅读书目的推荐还可以依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》中列出的必读书目，也可以根据每一册书中的教材内容做适当的延伸。
三、开展阅读活动，使学生感知“读书好”
根据学生的阅读情况，可定期开展“班级读书会”“ 美文诵读比赛”“读书报告会”“古诗擂台赛”等活动，对表现出色的个人和集体进行表彰奖励，让学生展示自己的阅读收获，感受读书的好处。
书如船，能带人去远方。如果想把学生教育得更好，让他们学到更多的知识，就要加强对他们课外阅读的指导，引领学生广泛阅读，读他们所想读的，背他们所想背的，让他们的阅读积累充满自主与个性，享受阅读的愉悦。
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