如何在技工院校政治课堂教学中培养学生的创新能力
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0067-01
江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。”“创新”是对所有教育工作者提出的新要求，特别是技工院校政治课堂的教学，如何摆脱现在枯燥无味填鸭式的教学方式，提升学生的创新能力，成为技工院校教学的重中之重。
一、培养学生的质疑能力
孟子曰：“尽信书不如无书”。要培养学生的质疑能力，就要求教师必须扭转观念，将教材的“神圣”地位适当的降低，允许学生挑战“权威”，挑战书本，甚至有时应该引导学生质疑那些他们认为不合理的事情，多问几个“为什么”，这不仅有益于技工院校政治课堂的教学，对学生今后的发展也大有裨益。例如在讲解选举的时候，告诉学生选举权和被选举权是每个公民的权利，这时可以引导学生发问，“同学们想一想，你们身边有没有类似的事情发生呢？你们认为这项权利合理吗？”学生们纷纷思考，有的同学会说“竞选班长是选举”，有的同学会说“我们村选举村长也是选举”，有的同学会说“我认为不合理，我们村选村长的时候就瞎选。”众说纷纭，很快就能打破课堂上较为沉闷的气氛。接下来教师可以通过学生刚才的质疑，继续讲解选举法的相关知识，这样一来，知识学习得更加深刻。
二、培养创新意识
1.独立意识。对技校学生来说，独立意识意味着具有独立的人格和独立获取知识的能力，遇到问题时，能够钻研问题，有自己独到的见解，独树一帜，这也是创新意识的根本要求[1]。一些学生回答问题时，总抱着“听听别人怎么说”的态度，盲目跟从大多数人的意见，没有自己的主见。这些都不利于学生创新意识的培养。
2.自主意识。发展心理学的理论指出：“自主意识包括自我激励，自我控制和自主发展的意识，这种意识会在3-4岁产生，是一种伴随人一生的高级情感意识。”遇到问题时，学生要依靠自己而不是受外界的干扰，要把注意力集中到所选择的事物上，通过各种办法，克服困难。教学中，要使学生明白发展的主人是他自己，一个人的发展主要靠自己，别人只是辅助而不能替代。同时，要尊重学生，让他们能够自主选择，自主活动，自主发展。
三、培养发散思维和想象力
德国著名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象。”技工院校教师在进行整治课堂教学中，要注重培养学生的发散思维和想象力。例如在讲解货币一章时，可以引导学生观察生活，“同学们，谁能说说钱能干什么？”同学们纷纷回答“买东西”“吃饭”等等，这时教师报以肯定的态度继续追问，“同学们说的都对，那同学们想一想为什么钱能够买东西呢？其他物品可不可以买东西呢？”由此引发学生思考货币一般等价物的基本属性。接着，教师继续问，“同学们都看过古装电视剧吗？电视剧中的人都用什么买东西啊？”这时看过电视剧的同学就会回答“银子”“银票”，教师引导学生“为什么银子和银票可以买东西呢？还有没有其他东西可以用来购买呢？我们现在为什么不用银子和银票了呢？”一些学生会回答：“因为不便于携带。”教师问“银票和今天使用的纸币差不多，都很便于携带，为什么银票也不再使用了呢？”学生们纷纷陷入思考，最终教师解答疑问“因为银票是属于各个钱庄所有，所持银票必须到钱庄才能兑换，而且需要履行相应的手续，如果该地区没有这家钱庄的分号，银票就无法使用。”“现在我们的身边有没有类似的现象？”学生会回答“到银行取钱，拿工商银行的存折不能到中国银行取钱。”等等。由此，学生的思路进一步打开，从而使政治课堂更加轻松愉悦，大大提高了课堂效率。
三、结论
当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争，培养创新人才，培养学生的创新能力是实施“科教兴国”和可持续发展战略的重要途径。在知识日新月异的时代，知识激增，需要新一代学会学习；科技革命，需要新一代革新创造、振兴中华，需要新一代开拓前进。创造精神、创新能力是人才素质的核心。所以，创新应是素质教育的着眼点，开发人的创造力，培养人的创新意识，创新精神和创新能力，应该成为实施素质教育的重要内容。
