例谈小学生科学课实践性学习能力的提高
小学生科学实践课是一门蕴含丰富的实践性内容课程，是小学生实践能力培养的重要学科之一，如何能够最大限度的发挥学科的作用，提高小学生实践能力是本文探究的重点，使学生在科学课实践中能够自主学习、发展学生的创新意识、开拓思维，最终提高学生的学习能力。为此，本文从以下几个方面展开思考：
一、小学生科学课的现状及突出的问题
伴随着我国教学的新课改，小学生科学课的教材也在发生着变化，大部分的学生及教师反应如今小学生使用的教材较传统的教材更为生动、符合学生的认知，最大变化为教科书中出现大量的插图，能够更加形象的突出教学主题，更好的讲解小学生的学科学习内容。但也存在一些问题，例如学生动手实践机会多了，课堂气氛活跃了，但有时课堂纪律难以控制。还有部分教师新教材要求把握不到位，组织学生学习的能力有待提高。教学方式、方法还需更适应小学生的生理和心理特点等问题。如何在实践中提高学生的学习能力，如何在实践学习中更好体验、思考、总结和归纳知识是提高小学科学课教学效果值得思考的问题。
二、小学学科实践中的解决方法
2.1教学实验是培养学生科学实践能力的途径
小学生科学实践课应向学生提供充足的科学实践机会，体会实践过程中的每一阶段，体验学习实践的乐趣，进而实现小学生自主学习。小学生科学课虽不像初高中科学课那般复杂，但基本的科学实践设计还是较为重要的，一般科学实践过程，要从发现问题、提出问题、做出假设、解决问题等步骤开展，教师在引导学生实践过程中起着重要作用，作为实践的引导者应对小学生的好奇心、求知欲望给予充分的自主探究时间，辅助学生不断实践，帮助学生不断探索、不断学习，逐渐提高学生的自主实践能力。
例如在小学科学课《电磁铁》一课，本课的教学重点是发现电磁铁的基本性质。教学难点探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。在教学设计上可以先通过某种教学情境的设定先激发学生的兴趣，教学情境的设定最好要贴近生活，例如魔术表演、趣味的视频等小学生心理特点的情景。从而激发学生的好奇心，驱动主动学习的内驱力。学生观察到现象的时，让学生大胆猜测，并通过亲手制作电磁铁来进一步观察，验证自己猜想。同时在通过问题的形式引发学生思考，将表象具体化，条理化，概况化。
2.2教师实验示范是培养小学生科学实践学习能力的基础
小学生科学课实践实验一般分为两种：一种为老师教学演示实验、另一种为学生分组研究实验，虽分为两种，但都以教师示范为前提展开实验。如《电磁铁》一课中，在制作电磁铁时，教师规范的演示和对应的讲解才能让学生更直观地了解电磁铁的做法，只有在正确理解实验的目的、方法、步骤的前提下，学生才能更好模仿，进而自己动手实践。在科学课实践中，有效准确的给出实验示范对于小学生实践能力的培养有着较大帮助，是培养小学生科学实践能力的基础。实践过程中的观察、动手、记录实践的程序、过程及结果对于实践学习能力的提高均有重要作用，其次，分组实践也是提高小学生实践性学习能力提高的主要部分之一，小学生在完成实践过程中，会经历分工实验、共同合作等步骤，与团体小组共同完成时间内容，既提高自身的学习能力，又能够锻炼团结学习意识。
三、实践效果
通过以上方法可提高小学生科学课实践性学习的能力，小学生能够在科学实践过程中有自主学习意识，能够在脑中形成一套完整的学习体系，小学生们的观察能力、实践操作技能均有所提高，其对数据的整理、归纳能力在不断的科学实践中提高，全面提升小学生的学习能力。学习能力并不意味着仅仅是“学习”，更多的是学习意识的提高，在实践的观察、记录、思维、创新等方面的提高，小学生科学课实践学习能力提高的关键是不断在实践中积累经验，通过实物操作完成实践，让每一位小学生真正的接触实践，真正完成实践的每一个步骤。
四、反思
小学生科学课堂中提高学生实践学习能力是此课堂需要完成的教学指标，科学实践课堂中的教学内容至关重要，他能够培养学生的创新与自主学习意识，能够使学生在其他课堂中顺利完成教学内容。提高学生学习实践能力是需要老师与学生共同努力，老师在小学生生活及学习中扮演着重要角色，教师的一言一行都影响着学生，教师应努力适应新教材，组织规划如何在科学教学中提高学生的自主学习能力，在科学学科实践中不断提高自身的学习能力，把知识能力转化成创造能力。
