浅析如何调动小学高年级女生体育课堂学习积极性B
小学高年级女生参与体育课堂的积极性明显减弱。怕苦、怕脏、害羞的是她们在体育课堂上最为明显的反应。如何调动小学高年级女生参与体育课是每一位体育老师非常头痛的事情。放任她们自由活动违背了体育课的宗旨，对她们的健康教育也是一种不负责任的表现，同时也与学校对体育课堂的要求不符。但是强迫她们参与体育锻炼又会激发她们的逆反心理，使课堂陷入混乱的局面。增加体育教学的趣味性，诱导女生参与体育课堂活动是体育老师的当务之急。
一、问题的表现
广大的一线体育教师在学习过程中，积极反馈了当前小学高年级体育教学过程中的一些现实状况，其中反映较为集中的问题之一就是“小学高年级女生不愿意参加体育课的学习”。
如何提高小学高年级女生体育课的兴趣？如：上体育课时，一部分的女生在旁边看男生的表演，有的坐在大树下聊天，有的到处闲逛；有的女生羞答答地问老师可不可以不上体育课？教师问她为什么？她说，怕学生笑话；一些女生，存在着“怕动”的念头，特别是对于那些技术性较强、运动负荷较大的项目有着畏惧感。
二、问题分析
通过对小学高年级体育教师进行调查，并请教了行业内专家，得出小学高年级女生不愿参与体育课堂学习的原因分析。
1.对运动技能的不自信和害羞的心理是女生不爱参与体育课堂的一个重要原因
心理学研究表明，一个人的自信心与他的成功率成正比。成功越多，期望越高，自信心越强。体育运动学习的特点就是学习结果和成绩马上得到检验，这种快速而明确的反馈信息，能使人迅速而频繁地体会到成功与失败。由于目前小学高年级所采用的教学内容要同时兼顾男女学生，并且授课形式也比较单一，导致了小学高年级女生体验不到成功的乐趣。
2.体育运动各项目比赛能有效锻炼和培养学生的自信心
自信心是获得成功和不懈努力的基本保证，对一个人一生的工作、学习和生活来说都是很宝贵的。真正的自信心并不仅仅表现在坚信自己一定能成功，在失败时，自信心恰恰是更加宝贵的，真实的、稳定的自信心就是在这种成功和失败交替体验中培养和形成的。经常参与体育运动的人会频繁感受失败与挫折、失意与沮丧、胜利与喜悦。而正是这一过程能锻炼青少年和儿童抵御失败和挫折的能力，并使其正确看待成功与胜利，养成“胜不骄，败不馁”的良好精神品质。自信心也会在不断的体育运动和比赛中逐渐稳定地建立起来。
三、方法及建议
1.选择恰当的内容
女生自进入小学高年级阶段以后，在生理方面，由于其身体形态发展日渐成熟，心理方面，她们处于不稳定和不成熟的时期，情感比较内向、含蓄、敏感，意志表现为畏难，经不住失败的考验，特别是体育课上表现为慵懒、对疲劳的承受力差，体育锻炼的积极性不高。针对以上情况，我认为，我们体育教师在体育课堂应有的放矢，量体裁衣，选择适合女生的项目，关注女生的心理，采用多样、多变的方法，调动她们学习的积极性和创造性，提高她们对体育课的兴趣。
为了合理地安排教学内容，了解学生的兴趣，女生一般不喜欢高强度、大运动量、强对抗的项目，那么教师可安排一些如跳橡皮筋比赛、花式跳绳、排球等体育活动。充分照顾学生的心理，选择她们比较容易接受的内容，女生一般爱美，在身体的协调性和艺术感、韵律感等方面比男生强。在安排女生体育课的准备活动时，教师可根据体育课的实际情况，采用艺术图案型的集体操练队形，这样做也有利于培养学生的活动积极性和参与兴趣。体育教师在教学中应综合小学高年级女生的心理、生理特点及喜好，一方面根据教学计划，有针对性地进行区别对待，另一方面，应对教学内容进行优化整合，开发一些女生心仪的项目作为课堂训练的主要内容。
2.培养自信心
尊重是教育的前提，信任是发展的动力。心理学研究表明，人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。在体育教学中，我们也应该尊重和信任每一个学生，特别是体育后进生，我们要从尊重学生人格入手，从点滴小事入手，发现学生优点，创造适宜发展平台，使学生体会到来自教师的爱，体会到取得成功的幸福，摆脱以往的自卑心理，更好地树立自信心。
3.诱发积极情感，激发学生主动性
著名特级教师李吉林说：“教学若要成功，需以情感为纽带。”要激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围。让学生有积极的情感体验。在教学过程中，教师要对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。当学生对老师的教育内容不感兴趣时，就会注意力分散。如果是学生喜爱的活动，孩子会乐此不疲。因此，体育教师要注意培养学生具有丰富而深刻的情感，使其对学习充满持久的热情，从而激发学生学习的主动性。如我们在上比较单调、枯燥的内容时，教师除了要合理地设计课堂教学，更应该诱发学生积极的情感教育。经过多年的教学，我们会发现，耐久跑教学是我们比较困难的教学项目，大多数学生都不愿意参与，总认为太累，自己完不成任务，于是在体育课前我向学生讲述了红军长征两万五的故事，使学生情感得到了激发，并自己总结出一个顺口溜：耐久跑苦不苦，想想红军两万五。通过教育学生，一节“耐久跑”课在学生的主动参与下顺利完成。
4.分组教学
随着年龄的增长，男女生生长发育不断成熟，男女生身体差异的不断变化，使得他们从思想上潜意识地认为男女是有别的，男女生在一起练习，显得有些不自在。比如在体育课上女生比男生更在意他人对自己的评价，男生在场时一些女生有害羞感，而男女学生体育课分开上，可满足男女生的不同心理要求，上课更有安全感也会更专注地锻炼。小学高年级学生生的自我意识发展的特点之一是自尊心强。自尊心是在集体生活中发展起来的一种个性品质，是希望受到大家的尊重并取得合格资格的一种意识表现。小学高年级男女生之间有一种朦胧的情感，都有一定的表现欲，但不希望在异性面前出丑，这给彼此双方都带来了心理压力，不敢大胆练习。
分组、分层教学有利于实现因材施教，区别对待，达到各自的锻炼目的；根据小学高年级男女生身体发展的性别差异对运动生理所提出的区别对待，即小学高年级男女生注重学习的侧重点不同；男生以发展肌肉力量及提高心肺功能为主，而女生则注重有节奏的运动，我们只有实现分组教学后，才能够真正地从学生的实际出发，体育教师才能很好地根据男女生的兴趣、爱好以及身体发展的需要，因材施教，研究出适合他们各自锻炼的运动项目，有的放矢，从而达到各自的锻炼目的。真正地做到以“健康第一”为指导思想，实现以学生为主，教师为辅，促进学生的全面锻炼和健康。
充分照顾学生的心理，选择她们比较容易接受的内容，有利于提高和培养小学高年级女生参加活动积极性和参与兴趣。
