小学美术课堂教学方法探讨
美术课堂的教学方法一直是美术教师不断深入研究与探讨的一项课题，虽然经过广大教育工作者及教育专家的辛勤努力与研究总结并实施了一系列的美术课堂教学方法，但随着教育改革的深入及新课程实施标准的要求，在这些方法中有一些好的教学方法仍被教师所公认并运用在课堂教学中，为了提高课堂教学质量与效率，有些课堂教学方法则做了全新的改革与调整，下面就美术课堂的一些教学方法作一具体探讨与论述。
一、创设情境教学方式的运用
创设教学情境的环节是美术课堂导入新课的重要一步，如果这一环节教师高度重视并运用得体到位，将会提升整节课的教学质量和授课效率。如教师教学某一画作时，可让学生先仔细观察作品，然后展开丰富的想象与联想，引导并启发大家的思绪产生跳跃，让学生的情感得到释放，犹如置身于画中，学生在这样的美好想象中开始勾勒出一幅优美的画面，这时教师再导入新课知识，介绍并讲解绘画作品的创作意境与内涵，学生就会在不知不觉中跟随老师的教学步伐顺利走入下一个教学环节。创设情境的教学方式运用于美术课堂教学，可以迅速感染每一位学生的学习情绪，可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使学生由情境入学境，由感知入思考，由想象入思索，使学生把静态的画面经过大脑的加工与想象变为动态的有生命、有活气的一幅画卷，创设情境不仅可启发学生的思维，而且可发散学生的思路，使学生在没有亲手动笔来画时就已经深深地喜欢上了这幅作品。接下来，教师再以作范画学生认真模仿来画的学习过程来完成下一步的教学任务。而以往的教学环节多是教师一开始就作出范画，让学生记住绘画过程，并在作画过程中讲解其中的透视原理及技法，但学生可能因为没有明白作品的意境和内涵，所以并没有真正产生学画和想画的兴趣，因此没有进一步想要探索的积极性，在老师讲解原理时即使产生了不明白的地方也不会主动提出，使得学生在模仿绘画时只会机械地动手而没有真正地动脑，因此在新课导入之初就要由教师创设情境激发学生的求知欲和探索欲，调动学生的绘画兴趣和学习积极性，整个教学环节下来才能达到提升课堂教学效率的目的。
二、现代化教学手段多媒体的运用
多媒体教学手段已引入多个学科的教学中，它的优点是给学生以直观、生动、形象的感官刺激，迅速激发学生的学习兴趣。传统的美术课堂教学授课模式单调，教学方式单一，教师的授课内容多注重于理论知识的讲解，学生对于美术理论知识难以理解的情况教师虽然了解，但为了在有限的课堂时间内完成教学任务，只能告诉学生先记下要掌握的理论知识点，然后课下再去感悟和理解。即使老师带领学生作画，但其中的技法与道理还是不能真正掌握和理解，久而久之有的学生会懒于动手动脑，失去了绘画的兴趣，本来小学生的天性是很喜欢绘画的，因为小学生都喜欢想象与画出美好的东西，喜欢用画来表达自己的情感，而传统的教学模式则制约了他们这种发展的天性。所以教师应引入多媒体教学手段，重新激发小学生的求知欲和想象力，使他们的学习兴趣被充分调动起来。
如教师在教学某一绘画作品时，可先让学生观看与之有关的绘画作品，并制成连环的图片，并配以优美的音乐与生动的对白，使学生犹如步入画的海洋、画的世界。在一幅幅精美图片的感官刺激下，在一首首优美音乐的听觉享受中，学生既欣赏了名家画作，又得到了精神的舒解和陶冶，会对绘画产生极大的兴趣，会有一种自己也想作画的冲动与欲望，也想画出自己心中同样美好的东西来。最后教师再让学生说出刚才观看的图片中哪一幅是自己喜欢的？喜欢的理由是什么？以此来激发学生的创作热情和创作欲望，接下来，教师再让学生把这些图片共同的绘画特点讲出来，师生互动并交流对于作品的感想与感悟，共同分享这些美好与快乐。这样的教学过程看似成为一堂美术作品欣赏课，实则却是既调动了学生的学习兴趣和学习积极性，又活跃了课堂气氛，在接下来老师讲解理论知识点时，学生就不会感觉枯燥乏味了，而是想真心明白其中的道理。因此课堂教学效率自然会得到提升。
三、教师要学会因材施教，层次教学
由于小学生的理解能力有限，对于某一问题的理解会存在一些差距，绘画基础也不尽相同，因此，教师对于小学生的这些差异性要多多了解，在讲解有些知识点时既要兼顾到整体，又不能让个别学生掉队，失去学习的信心，所以，教师在教学中可以根据不同层次的学生而设置不同的教学目标，因材施教。这样做的目的可以让基础和理解能力稍差的学生也能完成学习计划与目标，增强他们学习的自信心和动力。
总之，美术课堂的教学方式与方法是需要教师不断地探索与研究的，将创新的教学方式与方法运用于课堂教学中，使传统陈旧的、不适应教育改革需要的落后教学方式淘汰掉，使美术课堂的教学质量得到迅速提升。
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