小学低年级学生口语表达能力的培养探讨
随着素质教育的推进，在小学生教育教学目标中，要求培养小学生良好的口语交际能力。小学低年级是培养小学生口语交际能力的重要时期。教师在教学的过程中，要结合小学教学内容、小学生的心理特点与学习能力，设计科学、合理的教学方式，激发小学生进行口语交际的兴趣，并培养良好的学习习惯，从而促使其口语交际能力不断提升。
一、合理利用课堂时间，加强小学低年级学生的口语交际能力培养
在课堂教学过程中，教师可以结合教材，对小学生的口语交际能力进行培养。因为小学生在低年级阶段，其好奇心较强，教师在教学的过程就可以根据教材内容，灵活地运用多媒体技术，构建高效的教学课堂，从而使小学生的口语交际能力得到有效提升。在小学语文教学中，小学生对图画、声音的兴趣要高于文字，教师在教学过程中就可以为小学生提供一些趣味性较强的图画，让小学生在观察该图片后，对图片的内容进行描述。在小学生观察图画的过程中，还需其充分发挥想象力，并根据其已有口语交际的相关知识与经验，进行描述。教师在教学的过程中，也可以让小学生先观察课文中的插画，鼓励小学生表达自己的见解，还可以组织小学生进行小组讨论，对该图片中的内容进行探讨。教师也可以通过创设教学情境，导入生活场景，从而对小学低年级学生进行口语交际能力的培养。教师在教学中可通过创设生动的情境，引导小学生观察，并通过语言将其表达出来。该方式将口语交际能力的培养引入生活中，也能使小学生逐渐养成观察生活，勇敢表达的良好习惯。
二、设计多样的课外活动形式
因为小学生在低年级阶段，对知识的认知来自于直观感觉，教师在培养小学的口语交际能力的过程中，可以带领小学生直接参与到实践中，通过实践来不断提升其口语交际能力。
教师可以带领小学生参与到各种形式的课外活动中，激发学生交流、沟通的兴趣，并在参与活动的过程中积极地进行交流，从而使其语言表达能力得到有效提升。例如，教师可以带领学生到校园生物角或者是博物馆等场馆中，一方面可以使小学生的生活经验与学习经验得到扩展，另一方面，教师也可以引导学生主动积极地将自己观察到的景色、见闻表达出来，并在班级内进行交流。因为，小学生之间的兴趣不同，在表达的过程中，就会获得不一样的情感体验，小学生也能对口语交际活动产生一定的兴趣，并主动积极地发表自己的见解。
同时，教师在教学的过程中还可以进行适当的课外阅读引导，这样可以使小学生的阅读面更加广泛。通过扩展其阅读面，也能使其学习更加丰富多样的语言表达形式与技巧，从而促进其口语表达能力的不断提升。需要注意的是，教师在推荐课外阅读书目的时候需要结合学生的实际认知情况。
三、建立有效的口语交际能力评价机制
教师在培养小学低年级学生口语交际能力的过程中，不仅要认识到加强小学生的语言运用实践的重要性，还要认识到科学、合理的评价的重要性。一些教师虽然能够组织小学生参与到语言交际运用的活动中，但是不能针对小学生的语言运用能力进行评价，不能合理地应用激励教学法，使小学生的注意力分散，很有可能对语言交际失去兴趣。这就要求教师在开展各类口语交际活动之后，及时进行教学评价。针对小学低年级学生，教师在进行评价的过程中要尽量以表扬与鼓励为主，从而帮助小学生树立进行语言交际的信心。对一些比较内向和口语交际能力较差的学生，教师要尽量采取鼓励的方式，使其能够融入交际与对话活动中。教师可以应用小组合作学习的模式，小学生可以通过小组合作来完成教学任务，在完成教学任务的过程中，小学生就会针对该任务进行讨论与交流。在教学任务完成后，教师可以对其中表现比较优秀的小组进行表扬，这也能激发小学生的竞争心理，不断提升其口语交际能力，被夸奖的学生其口语交际的信心得到提升，产生学习的兴趣。
在小学低年级对小学生的口语表达能力进行培养，对促进小学生基本能力的发展有积极的促进作用。教师要认识到加强低年级小学生口语表达能力培养的重要性，并对其培养方式进行探究，从而帮助小学生培养良好的语言表达能力。
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