关于小学英语教学中文化负迁移策略的思考
中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0211-01
所谓文化负迁移，是指在学习的过程中因为文化上的不同而在世界观、人生观等多方面产生的一种差异，体现在英语教学中就是学生对英语学习会产生一种负面的情绪或思想，中国式英语就是受到文化负迁移的影响而养成的，在这种情况下，要想学习好小学英语，就要采取积极的措施应对文化负迁移现象，这样才能在跨文化的交流中令英语真正的成为一种沟通工具，下面，本文针对文化负迁移的现象进行了具体的论述，希望能够寻求有效的途径进行解决。
1 在小学英语教学中的文化负迁移现象
首先，在小学英语教学中体现出来的文化负迁移现象主要表现在对他人隐私的侵犯中，例如在小学英语教材中，询问他人姓名与年龄的问题是教学中的基本内容，但是在学习的同时并没有对此类问题的出现场景作出过多的解释，当学生与外国友人使用英语进行交流的过程中，直接询问他人的年龄实际上是一种不礼貌的行为，同时也是侵犯他人隐私的一种现象，但是在我国这可能是很普通很正常的问题，这就是文化差异产生的负迁移现象。
其次，在小学英语学习的过程中，往往将汉语中的思维模式套用其中，造成中英混淆。英语中的疑问语句与汉语中存在很大的差别，在学习时，学生往往会按照中文的方式逐字逐句的将其进行翻译，但实际上英语疑问语句是要将疑问词提前的，所以在交际时就会笑料百出，不但外国友人听不懂，就连我们自己也不明白。
第三，在用语运用的过程中也存在较大的失误。如果外国友人称赞你时，我们按照中国式的习惯就会谦虚的表示自己还有很多不足等，但是在外国的交流中，一句“Thank you！”就可以代表一切，并且这句感谢的话语基本上在任何场合中都可以进行使用，在中国就不同了，学生羞于得到别人的认可，所以类似问题的出现会令人产生很大的误解。
2 形成文化负迁移现象的原因
在英语学习中造成上述现象的最主要原因就是因为文化的负迁移现象导致的，所以在学习的过程中对英语产生了一定的干扰，由于小学生并没有深厚的文化积淀，他们所获得的知识都是在潜移默化中形成的，对于英语学习也是如此，学习时一旦受到母语的影响就会扰乱正常的英语思维模式，从而形成一种母语化的思维，这就是典型的文化负迁移现象，在当前的小学英语课堂中是经常出现的，并且在跨文化交际以及英语交流的过程中，这种情况也是时有发生。
造成文化负迁移现象的原因主要有以下几点：一是在学生的思维模式中产生的问题。因为学生长期生活在母语的环境下，对于英语环境并不了解，所以在学习时难免会将中国式的思维观念融入进英语学习的过程中，所以造成交流方式上存在较大的差异。二是在行为规范上存在一定的差异性。学生在言行举止上经常以自己为标准对他人的行为进行约束与规范，这种现象体现在英语学习中就会产生文化负迁移的现象，并且影响到跨文化交际的形成。三是在语言逻辑顺序方面存在一定的差异性，集中体现在汉语逻辑思维现象较为普遍，在汉语学习中往往都是先因后果的顺序，但是在英语中这个顺序恰恰相反，因此就会容易引起学习中的混淆，同理，在年月日的表达方式以及时间的表示方面也是如此，在这种影响下就会产生文化负迁移的现象。
3 避免文化负迁移现象出现的有效策略
首先，要加强对英语文化素养的培养，扎实基础知识，在小学英语学习的过程中，学生都是在教师处获得的知识，因此教师对于英语的文化积淀十分重要，如果教师的文化素养不深，就不能向学生传授更多的知识。例如在对语言进行讲解的过程中，需要重点分析语境，要让学生掌握在何种情况下才能运用此类语言，这些都是与文化现象息息相关的，并且在学习的过程中还应该对学生进行正面的引导，以英语化的思维方式进行学习，从而不断提升英语学习的能力。要想实现这一目标，教师应该不断对自身的技能进行充电，这样才能在教学的过程中收放自如，在小学英语教学中形成一种良好的文化体系。
其次，在学生方面，培养他们的跨文化意识也是相当必要的，只有跨文化意识得到提升，才能逐渐降低文化负迁移现象对英语教学产生的不良影响。具体来说，在文化渠道方面，应该将寓教于乐融入其中，尤其是在词汇教学中，单词是英语学习的基础，是学生必须要掌握的内容之一，所以在教学的过程中，教师不能局限在单一的抽象层面上。并且要想将文化因素渗透到教学中去，还需要教师注重做好词汇及其文化内涵的讲解，注意帮助学生克服母语的负迁徙作用，这对于课程的顺利进行有积极意义，还有助于培养小学生用英语思维的习惯。
第三，在避免文化负迁徙的策略中，还可以实现情感渗透教育。例如在母亲节、圣诞节等国外节日的教学中，可以课前先让学生自己去寻找有关节日文化、习俗等方面的资料；课中让学生先介绍与节日有关的背景知识，包括节日的来历、节日的吉祥物以及与节日有关的一些活动等，最后教师加以总结，让学生在了解节日的过程中获取文化知识，以及一些情感体验。
4 结语
综上所述，文化负迁徙是跨文化交际中的一个很大的困难障碍，具有一定的普遍性、复杂性和多层次性。任何语言的形成都与当地的文化有不可分割的关系，语言就是文化的具体表现形式，只有了解国外的文化背景，才能学好英语这门语言。在小学生母语文化尚未定型的情况下，也有可能排挤小学生母语负迁移的作用。只有做好文化教育，提高学生跨文化交际的能力，才能实现文化的“超越”。
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