浅谈游戏活动在小学美术教学中的应用
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0217-01
教育改革在近几年的实施中已经取得了卓越性的进展，但是在实施的过程中我们也发现出现了一些相应的弊端，如学生在课堂上对学习的内容表现的毫不关心，学习效率也十分的低下，鉴于此，我们的教学应该主动去探求一些新型的游戏教学策略来解决和规避教育改革存在的问题。
1 以游戏促兴趣
兴趣是潜藏在一个人心中的最大内动力，是学生渴求新知识、创造新思维的重要动力，可以说只有建立在兴趣学习的基础上，学生的学习才能充满新鲜感和愉悦感。我们都知道小学美术学科的学习对于绝大多数的小学生来说是一种娱乐的方式，那么我们的教师何不利用起娱乐的元素，让学生对美术充满浓厚的兴趣呢？所以教师在教学的过程中，要试图通过游戏的方式来激发每一个学生潜在的动力，尤其是对于低年级的小学生来说，游戏教学可以在很大程度上帮助他们实现高效而又愉悦的美术学习。
如在“三原色”的学习中，我们的教学目标是想让学生对基础的三原色有一个大致的认识，并且能够清楚的认识在三原色接触上搭配出来的其它的颜色。在进行这部分知识的学习中，如果教师仅仅将各个颜色的搭配效果直接呈现在学生面前的话，学生都不会对其产生浓厚的兴趣，所以在教学中，笔者为学生设计了“变魔术”的游戏，即将三原色直接呈现在学生的面前，然后告诉学生，可以通过这三种三色的搭配创造出更多的颜色效果。这样学生的兴趣就会变得浓厚，在笔者的演示下，学生会惊奇的发现，当三原色中的一种或者几种搭配在一起时就会产生更多神奇的效果，紧接着笔者又鼓励学生自己动手来玩这个魔术，在笔者的鼓动下，每一个学生都积极的加入到这个有趣的魔术中，由此丰富多彩的颜色便在学生的动手尝试中被调配出来。然后笔者又在黑板上为学生罗列出“红+绿=？”、“红+黄=？”等等问题，并要求学生根据自己在游戏中的感悟来填写相应的颜色名称，如此一堂多姿多彩、生动有趣的美术课现在游戏的氛围中展开来，同时在意犹未尽的韵味中结束。这种以游戏促兴趣的方式，一方面激发了学生对游戏的兴趣，另一方面也促使了他们在游戏中对美术的兴趣，从而达到高效的教学效果。
2 以游戏促审美
小学生正处于对生活认知的初始起点，他们的认知范畴和认知能力都会在日常的生活和学习中逐步的积累和成熟，其中美术学科就在其中担任了重要的职责。美术是一门对美有着极高要求的学科，学生在美术学习的过程中，就势必会对美的认识有一个更深入的体验。如教师在平时的教学中会经常为学生展示一些优秀的美术作品，这些美术作品或是来源于一些大家的创作，也可能来源于我们学生良好的表现，在呈现这些优秀的作品时，学生就会对美有一个更为具体的认识。从而让他们认识了什么是美，什么是丑。与此同时，我们也知道能够呈现在小学面前的画作，尤其是呈现在低年级学生面前的作品大多讲述了一个简短的小故事，其中就包含了对生活中美和丑的认知。如教师在展示一幅行人过马路的画作时，学生就明白了“红灯停，绿灯行”；教师在展示偏远地区儿童的学习条件时，学生就会明白要珍惜现在的美好生活；教师在展示搀扶老人过马路的作品时，学生就会明白要学会帮助老人等等，这些优秀的作品不仅让学生感受到了画面的美感，也让学生感受到了更深层次的美感。在此基础上，我们让学生将自己看成是画作中的主人翁，学生可以是一位老人，可以是一株小草、可以是一个高大的建筑物，教师可以鼓励学生走到讲台上来表演画作所传达出来的一个个故事，这样每一个优秀的画作在学生的创作下都变成了一个个话剧的场景，他们在表演中玩耍，在玩耍中感受，在感受中明白事理，这样的以游戏促审美的教学方式在学生的眼中就会变成是对一次次快乐游戏的诠释。
3 以游戏促想象
上文中我们提到了每一个优秀的画作都会向我们讲述一个个不同的小故事，这些小故事可以是画作直接传达出来的，也可以是学生在经过一番想象之后创造出来的。我们让学生来想象和发挥作品的内容，不但可以让学生对作品有一个更深入的了解，还可以在一定程度上提高学生的想象能力。例如，有一个作品叫《下雪天》，图片弥漫在白茫茫的氛围中，一篇白雪皑皑，其中还点缀着几点翠绿，孩子们在快乐的堆着雪人。这样一幅作品在学生的眼中可能会更加的丰富，于是教师就可以鼓励和启发学生对这样一幅作品描绘出对下雪天的理解。当每一个学生走上讲台来描述一幅幅令人心旷神怡的画面时，学生自然会被带入到真实的情境中。为此教师还可以让学生在台上模仿打雪仗的情境、滑雪的情景等等，这些情境虽然是虚构出来的，但是学生的热情却并没有一丝一毫的减少，相反他们玩得更加开心。
此外，除了让学生发挥想象来描述作品的画面，教师还可以让学生进一步根据自己的想象画出自己眼中的画面。这里我们可以尝试“图画接龙”的游戏，如在画“下雪天”时，教师可以先在黑板上为学生勾勒出基本的下雪天的轮廓，然后让每一个学生都在这幅画上添上几笔，每个学生都在为这幅《下雪天》做出一份努力，如此学生不仅体味到了“图画接龙”游戏的乐趣，而且他们在游戏的同时也在最大限度上发挥了自己的想象。可以说每一笔都充满了乐趣，每一笔都是学生对《下雪天》的想象和创作。
综上所述，既然每一个孩子都喜爱游戏，那么我们的美术教学也同样可以是在游戏基础之上展开的一系列教学，这样每一个学生都能在游戏的过程中，对美术学习有一个新的认识，也可以在最大程度上提高美术教学的效率。
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