基于微视频培养小学生生活自理能力教学研究
中图分类号：G652 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）10-0045-02
1 引言
生活自理能力通常是指在日常生活中能够照料自己的行为能力。自理能力是一个人应该具备的最基本的生活技能，是学生走向社会的必备的基本能力，对他们今后的生活成长也会产生深远的意义。生活自理能力的形成有助于培养一个人的责任感、意志力、自信心，以及提高处理日常生活问题的能力。
本文中的生活自理能力是指小学生在日常生活中能够简单照料自己的一种能力，包括洗脸刷牙、打扫卫生、整理书桌、叠被子等。在小学教育中，为了提高学生的自理能力，学校设有生活与劳动这门学习日常生活与简单劳动的常识、技能课程。传统教师教课，教材内容枯燥、理论性强、操作性差，教师授课时也很难将操作的每个步骤都讲解详细，学生往往不能够一次性学会并能够应用。如给学生讲授如何洗衣服，由于对安全和卫生等因素的考虑，教师并不方便在课堂上直接演示如何洗衣服，那么依靠简单的教师在讲台上比划，学生在下面观看和想象，他们是不能够真正学会如何洗衣服的。再如给学生讲授如何钉纽扣，有些教师比较负责，会提前准备一些布和针线来现场演示操作，但毕竟教师精力有限，并不能做到对每个学生兼顾指点，那么就存在有些学生可能学不会的现象。
针对小学生生活自理能力培养方面存在的问题，笔者认为，采取新型的教学方式是必要的。
2 我国小学生生活自理能力现状
在我国，独生子女家庭非常多，一个孩子享受着多位长辈的照顾，祖辈对孩子极其护短，有时候还出现爸妈教育孩子，爷爷奶奶便训斥爸妈的现象。如今很多家庭教育重孩子智力、关心躯体健康，却忽视孩子社会适应能力的发展，很多事情都不要孩子去做，缺乏锻炼的机会，导致孩子渐渐养成依赖。很多父母即使知道自己的孩子自理能力很差，也并不放在心上，觉着只要学习成绩好，其他便都不重要，以为这样才是爱护孩子，对孩子负责。作为孩子，他们一直享受着父母及其他长辈的关爱甚至溺爱，认为这些都是理所当然的，惰性、依赖心理变得越来越强。
在学校，由于应试教育的影响，为了提高学生考试成绩及升学率，学校普遍注重学生文化课程的学习，对学生的劳动观念和自理能力的培养较为轻视。此外，我国的小学教育以走读为主，学生在学校的时间很短，教师认为家长应该负责培养学生的自理能力，学校主要负责学生的文化课程学习就可以了。
其结果是，现在小学生的生活自理能力普遍较低，缺乏独立性、自觉性，越来越多的少年儿童在智力水平上有明显发展，但在生活上太依赖家长，不能自理，很多日常生活上的小事情都做不好，如早上起床穿衣服、洗脸、刷牙都需要家人帮忙，平常洗衣服、摆放餐具、整理衣物等都依赖大人。平时也经常看到，放学时，大人拿着已经削皮的水果在校门口等孩子，然后帮孩子背着书包，孩子一身轻松；还有一些家长过于宠溺孩子，甚至出现帮孩子值日扫地的现象；有些学生早上赖床起不来以致上学迟到，不找自身原因，往往埋怨家长，甚至对他们发脾气。在现实生活中，在家里帮助爸妈做家务劳动的小学生也是少之又少的。
媒体曾披露过一组数据，该数据显示我国小学生每日家务劳动的时间较其他发达国家明显偏低：美国1.2小时，韩国42分钟，英国36分钟，法国30分钟，日本24分钟，而中国仅12分钟。美国哈佛大学也曾有一个研究结论表明：爱干家务的孩子与不爱干家务的孩子进行比较，失业率为1/15，犯罪率为1/10，并且离婚率与心理患病率也有显著的差别。
综上可见，在我国小学教育中需要加强对小学生的生活自理能力的培养。
3 基于微视频的培养小学生生活自理能力的微课教学
微课是以教学视音频为主要载体的一种新的教学形式，是主要就某个知识点或学科进行简短的讲解的教学活动。微视频时间设置比较简短，一般时长在5～20分钟之间。由于微课具有灵活、时间短、内容精的特点，适合运用到培养小学生生活自理能力的教学中。本文以“叠T恤”为例进行课堂教学设计，将微课运用于小学生教学实践，教学过程如下。
课堂前期准备，视频录制 微课具有多种制作形式，本节课教师采用情景录制的方式。教师一边实际演示叠T恤的过程，一边对该过程进行录制，最后给视频配上声音讲解，达到让学生能够清楚直观地看到教师的整个操作过程。需要强调的地方，教师可以在视频中加以说明，这样会让学生在跟着微课学习过程中少走很多弯路。教师在录制视频的时候注意把握时长，做到简短清晰，让学生可以轻松地投入到视频中去，不至于观看视频时间过长而开小差、视觉疲劳看不下去等。
提高学生学习兴趣，播放微视频 课堂上，教师可以首先向学生提问谁会叠衣服，会的举手，引发学生的好奇心和学习兴趣；然后让举手的学生站起来给大家分享叠衣服的经验，教师及时地给予表扬，调动起学生对叠衣服的学习积极性和热情；随后，教师播放微视频，让学生进行观看学习。如果学生一遍看不懂，教师可以再播放几次，强化学习。
鼓励学生积极参与，组织小组活动 为了方便学生互动交流，可形成四到五人一组，展开小组活动。让学生用纸片或布片模拟T恤跟着视频进行折叠演练，较复杂的地方可以把视频暂停，教师单独进行讲解，也可以让不会的学生向会的学生学习，增加学生间的交流互动。最后评选出哪些小组做得最好，给予表扬鼓励。
布置作业，学生进行实战练习 给学生布置家庭作业：回家后叠自己的T恤，进行强化练习，有班级QQ群的可以让把叠T恤的视频或照片在群里分享；在家长的指导下帮助家人做一些简单的家务活，如扫地、擦桌子、整理碗筷等，下节课堂上进行学习分享。 归纳整理微课程，进行网络共享 教师整理微课，把视频上传到网络上进行共享，供学生其他时间自行下载，方便跟着视频进行学习，也可以根据自己的学习情况灵活地复习之前学过的知识技能。
4 小学生生活自理能力培养的几点建议
积极开展劳动活动，培养小学生热爱劳动的观念 学校应该加强对小学生生活自理能力培养的重视，积极开展实践活动。在教师的指导下，可根据学生年龄、季节等情况组织一些小的劳动活动，如春天可带领学生举行植树栽花活动；举办一些小的竞赛活动，如整理书包比赛、打扫教室比赛、整理课桌椅比赛等。通过教师和学生一起参与这些丰富多彩的活动，不仅让学生对生活劳动产生兴趣和成就感，还可以提高他们的生活自理能力，增进师生之间的感情和交流。
增强学校家庭交流，更新家庭教育理念 不管是学校还是家长，对孩子健康成长的关爱都是一样的。为了学生将来的成长发展，学校应该主动拉近家长与学校的联系交流，为家长灌输正确的教育理念。学校可定期开家长会或者专题讲座，建议家长培养孩子从小自立、自主的精神，在家里让他们学着去做一些小事情，一些基本的力所能及的家务活，如整理书桌、叠衣服、打扫自己的房间等，让孩子养成自己的事情争取自己完成、自觉劳动的良好习惯。
班级内采取班干部轮换制的管理制度 传统教育管理模式下，班集体的管理多是交给教师来负责。学校为了学生提高学习成绩，能够有更多的时间全身心投入学习中，班级中的大部分事情都交由班主任负责处理。在这种班级管理情况下，学生在一定程度上便形成一种依赖心理，发挥主动性的机会变得很少，对班级缺乏责任感，没有主人翁意识。采用班干部轮换制，如班级设立班长、卫生组长等，班级里的纪律和卫生便交给他们处理。可视情况隔一段时间一轮换，让每个学生都有锻炼的机会，让学生在管理别人的过程中也以身作则管理好自己。在学习管理班级的过程中，教师要及时给予帮助和指导，逐渐建立起学生的责任感以及自信心。
