小学音乐趣味教学策略初探
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06C-0066-01
在小学音乐教学中，教师需要让学生领略音乐的艺术魅力，提高他们的审美能力，对他们进行美育渗透。在教学中，教师要根据学生的兴趣创设丰富的教学环节，使学生积极参与到音乐学习中，掌握音乐的意境，提高他们的音乐节奏感和音乐表现力。学生的参与积极性高涨，他们对音乐学习产生浓厚的兴趣，能够使课堂教学高效进行。
一、创设教学情境，调动学生的参与积极性
在传统教学中，小学音乐教师经常会发现一个现象：很多学生很喜欢唱歌，但是在上课时对音乐学习内容不感兴趣。探究其中的原因，是由于教师在音乐教学中采用灌输的方式进行音乐理论的教学，不能激发学生的探究兴趣，使他们对音乐学习失去了积极性。随着教学改革的进行，教师要创新教学模式，从教材内容出发，结合多媒体设计教学情境。在多媒体教学中，教师通过教学课件进行音乐情境的展示，让学生快速融入到音乐表现的情境中，并跟随多媒体中播放的音乐学唱。在教学情境中，学生通过眼、脑、耳多种感官对音乐进行探究，使各种感观深刻融入到了歌声中，深刻感受到歌曲中蕴含的情感。通过教学情境，让学生充分体验到了音乐中的美，激发了他们学习音乐知识的兴趣，能使其在学习活动中发挥探究的主动性，在学习中体验音乐带来的美的享受，使课堂教学高效进行。
二、创设优美的音乐情境，让学生充分感受音乐的艺术魅力
在小学音乐教学中，要让学生深刻体会到音乐中的意境，除了运用辅助教学工具，教师还可以运用艺术性的语言为学生描述一幅优美的画面，并让学生展开想象，跟随教师的语言进行想象，让学生仿佛真的融入到了音乐情境中，让他们感受到音乐的内容，加深音乐体验。例如，在教学《顽皮的小杜鹃》时，教师可以通过语言描述小杜鹃的外貌、特点和它顽皮时的样子。在教师的描述中，学生仿佛看到了一只小杜鹃在快乐地飞高、飞低，叽叽喳喳唱着欢快的歌。通过教师的描述，学生对学习歌曲产生了兴趣，然后让学生进行歌曲的学唱，他们能跟随音乐的节奏进行哼唱，并在唱的过程中融入自己对歌曲的理解，使学生在音乐学习活动中充分发挥主体作用，实现了高效的课堂教学。
三、音乐教学和生活相结合，加深学生对音乐的体验
音乐来源于生活。在音乐教学中，教师可以结合生活，为学生创设生活化的教学情境。在生活情境中，教师把音乐拓展到了课外的学习空间，为学生提供了一个广阔的音乐空间，在生活中进行音乐知识的探究，能让学生有效掌握音乐技能，促进他们音乐欣赏能力和音乐技能的提高。例如，在教学《嘀哩嘀哩》时，让学生观察生活，观察春天到来时的情境，感受春天的美好。在学唱这首歌时，学生能把对春天的感受融入到歌曲中，抒发对春天的喜爱之情。结合生活进行音乐教学，能把生活和音乐结合起来，拉近学生和音乐学科的距离，使他们能积极主动地探究音乐理论知识，提高音乐技能。
四、让学生根据音乐进行表演，促进学生想象力的发展
在传统的小学音乐教学中，教师只关注音乐能力较强的学生，在进行音乐表演和歌曲演唱时经常会让这些学生进行示范，其他学生展示的机会很少，不能主动参与到课堂学习中，因而对音乐学习不感兴趣。随着素质教育的推进，教师在进行音乐教学时要面向全体学生，从他们的实际出发进行教学设计，让每个学生都参与到教学活动中，加强师生活动交流，激发他们对音乐学习的兴趣。在音乐教学时，教师可以让学生根据音乐中的情境进行表演。在表演过程中，学生的参与主动性被激发，他们能通过表演展示自己对音乐的感知。在音乐节拍中，学生通过肢体动作诠释了音乐，使他们对音乐情境有了更深的体会。
五、注重课堂评价，激发学生的学习自信心
教学评价能对学生的学习进行全面有效的判断，激发学生的学习积极性，让他们获得教师的激励，产生学习音乐知识的信心。在教学过程中，教师要以宽容的心态对待学生的每一次过失，用期待的眼神去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情赞许学生的每一份成功，使学生看到希望、增添信心、享受成功的喜悦，进而诱导学生发挥想象、释放潜能、尝试创新。在对学生进行评价时，教师要注重学生的学习过程，对他们进行综合全面的评价，让学生认识到自己的学习情况，在学习中充分发挥探究的主动性，不断获得学习上的提高。
总之，在小学音乐新课改的过程中，教师要时刻坚持新课标的教学理念，用创新的思想进行教学设计，使学生在学习环节发挥探究主动性，通过积极的学习不断掌握音乐知识，促进他们音乐综合素质的提高。在教学中，教师要注重对学生的评价，让他们认识到自己的学习情况，在继续学习中不断坚持优点、改正缺点，使学习不断取得进步，有效提高音乐探究能力。
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