合理打磨小学语文与初中语文的衔接之处
一、当今关于小学语文与初中语文衔接中所呈现出来的问题
小学语文基础相对于简单，以识字为主，课文短小，而且大部分蕴含故事童话色彩，以便学生能够在生理上、心灵上符合这个阶段接受的范围，所以学生对于语文的初步认识是具有一定文化色彩的，但是初中语文就不一样了，由于小学语文对于文字的拼写认识都有一定的基础了，而初中语文所要教学的内容就要以理解性为主，已经告别最初识字阶段了，最明显的例子就是小学学习的诗词，如谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，这种简单意思明确的诗词，而初中学习的文天祥的《过零丁洋》，在意义上开始引入爱国情怀，注重品德教学精神上了，这个转变跨度非常大，就是因为这样如今小学语文与初中语文没有老师正确引导衔接其中的意义，提前没有进行铺垫，会使得很多学生理解不了，甚至有些抵触，对于语文的学习呈现出很多不利的条件。
二、小学语文与初中语文教学衔接处理策略
1.在教学理念上进行初步教导，这个程序需要小学语文教师的积极响应，也就是在小学生接触语文这个科目时，语文老师在适当的时间、适当的机会面前进行衔接铺垫，例如小学学过李白的诗《静夜思》，床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，这首诗在小学阶段是简单明了的，就是表达诗人思故乡的，但是首先要离开了故乡才可以思念，但是为什么要离开故乡，就引出一连串问题，所以初中就要进一步学习李白深层次的诗句，其中包含了他人生的坎坷、遭遇，对此小学老师就完全可以利用这个机会对学生进行教学引导，全面分析诗人的生平经历，为学生升入初中进行学习做好铺垫，初中语文将会学到哪些方面，并且其中蕴含很多诗词学习方法，包括写作手段，一些词语的升级，所以，小学语文老师就可以在教学理念上进行衔接，让学生初步了解初中会接触的内容，以便做好准备。
2.在教学思路中进行小学语文与初中语文的教学衔接，例如小学语文教学是以被动为目的的，学生以完成老师布置的任务为主，并伴有课后学生家长考查签字为主，学生一路下来都是在老师、家长的督促下完成语文学习任务的，但是到了初中就不一样了，首先初中生的思想开始有一定的独立变化，也就是他们不会是小学时没有主见，初中又是学生的叛逆阶段，这也是随着生理、心理成长所呈现出来的现象，所以要用小学语文教学方式就会适得其反，学生那种叛逆的思想会完全激发出来，所以要在思路上教导学生进行主动学习以理解为主，不用死记硬背，不仅是初中学习，乃至将来都应该以理解为主，要学会主动学习，所以需要小学老师进行提前教导，让学生有所领会，而进入初中后再由初中老师继续引导并督促，以确定能够让学生从中领会其学习要点，提高学习效率，达到教学目标。
3.由于小学语文与初中语文教学内容上有很大的出入，如小学不会接触文言文，而初中就开始接触简单的文言文教学内容，在文章的层次上难度也开始增加，可能一开始学生有些不适应，所以，就需要老师来进行指导，保证学生有一个正确的心态来接受初中语文内容的引入。所以这需要小学语文老师在小学生即将升入初中时多加鼓励，让学生拥有一定的自信心，以确保完成初中语文教学。
三、小学语文与初中语文衔接之处引导带来何种意义
1.首先对于学生来说，可以使得学生对语文这一科目学习有更清晰的思路，让学生了解小学语文与初中语文的差别，以至于不让学生升入初中后没有准备，变得很盲目，学生通过语文不同阶段的衔接对语文学习达到一定的学习要求，多方面完善学生的习惯，对改善学生的学习状态起着一定的推进改变意义。提高学生的学习效率，帮助学生正确认识学习的重要性。
2.在教育上，教育就是在学生学习阶段发生的问题进行处理完善，通过小学语文与初中语文衔接教学引导提高教学层次。完善教育，使得教育理念更加严谨、更加规范，让学生得到益处。以配合如今学生学习，提高学生的学习质量，达到教学目的的实现。
总而言之，为了让学生对于语文这门学科有个全新的认识，所以就需要严格把关，利用正确的学习方法在小学语文与初中语文衔接处进行合理的观念引导，提高学生的自信心，让学生思想上有一定的准备，以便学生对接下来所要面对的学习任务不至于产生茫然。提高学习质量，达到教学目的。
