高中现代文阅读能力的提升策略研究
中图分类号：G421；G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0042-01
新课程改革针对高中现代文阅读教学提出了更多要求，要求学生具备独立的阅读能力，能够阅读多种教学内容与教学文体，从不同角度不同方面进行诠释和分析，深入把握文章的内涵，提升自身语文素养。本文针对现代文阅读教学现状，研究有效提升高中现代文阅读能力的方法和手段。
一、高中现代文阅读教学的现状
阅读是学习之母，是语文之根。新课程标准要求在语文教学中切实培养学生的阅读、理解以及分析等能力，这些阅读技能是学生在语文学习过程中长期积累而成的。为了能够使得学生的语文阅读水平得到提高，需要了解语文学科的特点，提升学生的语言能力，逐渐使得学生能够领悟现代文中的内容和含义。但是，目前我国高中现代文阅读教学过程中缺少完整的体系化教学模式。一些语文教师忽视教学内容的精心安排，没有对现代文阅读进行正确指导，不注重加深学生对文本的理解，只是简单地对文章进行模式化的讲解，未能发掘文本的深层意蕴，使得学生解答现代文阅读题时常常不得要领。同时，高中语文教材中的部分阅读文章，比如一些文体、流派的文章，被教师直接在教学计划中剔除，这在一定程度上破坏了语文教学的整体性，造成学生对知识的吸收和理解上出现偏差。另外，部分学生缺乏阅读现代文的知识基础，因此，想要实现深度上的进一步提升，难度较大。
二、高中现代文阅读能力的提升策略
现代文阅读是高中语文教学的重点之一，从历年的评卷情况来看，得分率一直不太理想。因此，需要教师更新教育理念，变革教学方式，对现代文阅读进行正确的指导。教师应当运用适当的教学策略，把握课程目标，了解现代文文本的呈现方式，适当拓展教学内容，切实完善阅读教学的主要内容和课堂设计，帮助学生更好地领会作品内容，准确而快捷地解答问题。
（1）明确阅读内容。现代文的阅读内容较为丰富，语文教师需要将抽象的阅读内容转化为学生能够理解的内容。由于阅读材料是社会经验较为丰富的成年人编写的，因此，教师想要帮助学生理解阅读内容，就需要在日常教学中着重提高学生的文化修养及理解能力。教师应当开拓思路，引导学生从不同角度对阅读内容进行深刻的理解，使得学生能够感受阅读内容中想要表达的人文思想及深刻内涵，并且以此为思考基础，形成具有个人特点的想法和观点，培养学生的个性化思维能力。
（2）明确阅读类型。教师要抓住不同类型文本的特征组织教学，培养学生的审美能力和探究能力。高中现代文阅读类型主要涵盖以下几个方面：小说、散文、诗歌以及戏剧。目前高考试题以散文、小说两种类型为主，教师在教学过程中需要侧重对这两种类型进行指导。首先，强化学生的人文意识，注意挖掘不同类型文章的深层意义。其次，向学生介绍各种阅读类型的概念，对其中独特的表现形式、表现手段以及写作技巧等进行详细分析，培养学生的阅读理解能力以及赏析能力。
（3）明确考试要点。首先，注重对重点词语的正确理解。教师需要根据考试的具体要求进行阅读内容的重点讲解，并引导学生如何在文章中寻求答案。其次，注重对重点句子的理解。教师需要引导学生对文章中的语句进行正确了解，从不同角度给出合理的解读。考试时，一般情况下是根据文章内容中隐含的句子大意进行出题。因此，教师要指导学生对文章中具有隐含、双关以及引申等多重含义的句子进行认真、合理的分析，深刻理解上述特殊句子中的思想情感以及写作主旨，并培养学生在答题时密切结合前后文进行分析的技巧等。最后，注重对全文思想主旨的理解。在语文阅读过程中，存在文章主旨分析题，主要考查学生对文章内容以及思想主旨的掌握情况，这类题的分值比例较大。教师需要引导学生结合文章的写作思路以及文章标题，分析思想情感及中心主题，在课文讲解中提升学生的阅读能力。例如，在学习《荷塘月色》这篇课文时，通过阅读可以了解到文章的结构是圆形的，内外结构的一致能够表现出作者的心路历程。通过描写荷塘月色的美景，委婉表达了对现实的不满和对自由的渴望，欲超凡脱俗又未果的复杂感情，寄托了对荷塘月色的喜爱以及对未来的向往。
三、结束语
语文课程标准强调，高中学生要阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，尤其要突出发展学生的独立阅读能力。在现代文阅读教学过程中，教师发挥自身的指导作用非常重要。因此，需要教师对学生的阅读进行正确的教学指导，采取适当的教学方法和教学策略，明确阅读内容，明确阅读类型，明确考试要点，注重个性化的解读思维的培养和多元化的评价体系的建立，从而提高学生的阅读能力。
