译林版小学英语教材各板块的趣味朗读探究
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0086-02
英语语言技能包括听、说、读、写四项，这四项技能相互促进，相辅相成，其中“读”是“说”的基础，在语言习得中占着举足轻重的地位。古人有云，“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见朗读可以对学生产生积极的影响，对学习能力的提高有一定的效果。英语是一门语言，学好英语要多说多练。对于学生来说，朗读是语言学习的重要组成部分，是促进学生认读英语和发展口语能力的重要途径。
传统的朗读是让学生齐读或自读，这样一成不变的朗读方式约束了学生的自由，看似整齐的朗读背后，学生们或低声朗读，或口齿不清，或心不在焉，认真读的学生寥寥无几。缺乏趣味性的朗读无法激起学生的兴趣，长时间“循规蹈矩”反复朗读会使学生与英语渐行渐远。教师训练方法单一，疏于管理使学生养成了机械朗读的坏习惯，读书时口是心非。一些学生对于词记忆不深刻，读书时猜读、漏读，这些都是造成朗读效率不高的原因。怎样才能让学生既能训练朗读又能保持学习英语的兴趣呢？新版译林版小学英语教材的不同板块要用不同的方式来朗读，朗读要有趣味性，让学生们通过“读”喜欢英语，从而提升学习效果。
一、借助符号，读出语音语调
译林版小学英语教材Story time通常是由一个个小故事构成，故事内容是英语口语交际中的常用语。英语与汉语的不同之处，在于英语在进行口语交际时都有语音语调。《义务教育英语课程标准》（2011年版）“语言知识”二级目标指出：了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。“语言技能”二级目标指出：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。在平时教学时，可以向学生出示不同的符号：用向上的箭头“?J”表示一般疑问句的升调；用向下的箭头“?K”表示特殊疑问句的降调；用着重号“?”表示重音和重读；用“/”表示停顿。在朗读Story Time前，要求学生根据录音标记出语音语调，在朗读时进行模仿，大家听一听、比一比，看谁模仿得像。学生借助符号，通过听和模仿进行朗读，有利于培养语感，养成良好的英语口语素养，将英语说得准确、自然。教师也可以自己示范朗读，用自己的语音语调、动作表情来感染学生，拉近与学生的距离，激发他们对朗读英语的兴趣。
二、利用插图，读出故事乐趣
脑科学家研究表明，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“痛苦”中枢。如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中感到兴奋愉快。所以，在教学中，教师应该让学生在快乐中朗读英语，激活“乐趣”中枢。译林版小学英语教材Cartoon time通常是Bobby和Sam的一些趣味故事。这部分故事图文并茂，图中人物表情生动，情感丰富，有较强的幽默色彩。学生都很喜欢这一部分内容，一看便会情不自禁地模仿起来。在朗读时，可以让学生仔细观察插图，分析人物性格，体会人物情感，在朗读过程中加上夸张的动作和丰富的表情。如四年级上册Unit 6 Cartoon Time中Bobby、Sam向大猩猩点餐的对话，不仅内容充满童趣，还为下一单元的学习做了铺垫。其中大猩猩的一句“Can I help you”以及Bobby的一句“What a big egg”在神态表情上的变化，让学生体会到了故事的诙谐与幽默，最后Sam的惊愕表情更是逗得学生捧腹大笑。在朗读时，学生们或模仿Bobby的机灵可爱，或模仿Sam的憨态可掬，时而满脸疑惑，时而哈哈大笑，时而惊讶不已，恰如其分地将故事人物表现得入木三分。根据插图朗读能帮助学生更深刻地理解文本，感受故事幽默，体会朗读的乐趣。
三、进行比赛，读出文本趣味
小学生活泼好动，注意力持续时间短。在教学时，激发和唤起学生的兴趣十分重要。译林版小学英语教材Sound time部分内容较少，主要让学生了解字母在单词中的发音。本部分句子以绕口令的方式，让学生在有节奏的背景音乐中感受抑扬顿挫的英语朗读。竞赛是学生们喜欢的游戏形式，学生们好胜心较强，开展竞赛活动能激发学生的兴趣，让学生们注意力集中到比赛中，使学生们积极思维，主动学习。在朗读时，可以设计“竞读比赛”，利用计时器，看看读完句子谁用的时间少。也可以设计“一口气读”，让学生深吸一口气，快速读句子，在换气之前看谁说的次数多。还可以进行“秀读比赛”，让一些有自信的学生来“Show”一下自己的英语，以他们响亮和流利的英语来激发和鼓励其他学生朗读。学生喜欢这种比赛式的趣味朗读，在朗读过程中，学生们注意力集中，调动眼、耳、口、脑、心共同参与，有利于对学习内容的掌握。
四、利用Chant，读出抑扬顿挫
教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”所以，在教学中，应该设计一些迎合学生心理的教学活动，满足他们需要。译林版小学英语教材Song /Rhyme time通常是一些节奏明快的歌曲和歌谣。演唱歌曲和歌谣，是孩子们非常喜欢的学习英语方式。教材编排的歌曲内容简单，学生容易上口。从儿童心理学来讲，欢快的节奏能刺激大脑并引起兴奋，在不知不觉中提高学生的听说能力。Chant抑扬顿挫的语调能帮助学生很好地记忆英语。在朗读这部分内容时，可以让学生拍手打节奏，将歌词或歌谣变成琅琅上口、节奏明快的Chant。还可以引导学生将歌词或歌谣的内容进行替换，对Chant进行改编，再进行朗读。借助Chant朗读歌曲和歌谣，学生能积极主动地参与到朗读中来。在大声的Chant朗读中，学生情绪高涨，朗读气氛不再沉闷。 五、课后熟读，巩固学习内容
译林版小学英语教材Ticking time部分通常用来评价学生学习效果，教师往往只在课堂上让学生自评，而不再延伸到课堂外。我们可以将这部分的内容设定成分级的评价目标，让学生每天回家对朗读内容进行巩固，自评学习效果。如四年级下册Unit 1 Ticking time，要求学生“I know the sound of the letter‘a’”。对于学生来说，这样的评价太简单，体现不了学生的能力，可以将评价内容进行分层：一是I know some words which have the sound /ei/of letter“a”。二是I can read Sound time quickly。三是I can recite Sound time fluently.还可以邀请学生家长进行检查，通过听学生模仿录音进行评价，监督学生养成每天朗读的好习惯。录音光盘的语音语调比较纯正规范，能起到很好的示范作用。课后跟录音读能纠正学生不准确的英语发音，养成良好的朗读习惯，还能培养英语语感。
六、结束语
英语语言技能包括听、说、读、写四项，其中“读”的技能在语言习得中占有举足轻重的地位。当前，在英语教学中，部分学生的朗读效率低下，怎样才能让学生既能训练朗读又能保持学习英语的兴趣呢？本文认为，朗读要有趣味性。新版译林版小学英语教材的不同板块要用不同的方式来朗读，让学生们通过“读”喜欢英语，从而提升学习效果。教师应在平时的教学中，精心设计朗读活动，提高朗读趣味，让学生在快乐中朗读，在趣味朗读中感受学习的乐趣，丰富自己的情感体验，养成爱朗读的好习惯，从而提高英语学习效率。
