少数民族学生学习物理困难的成因及对策浅析
物理教学因关联性大，逻辑思维需求较高，一直是教育教学的重点与难点，现阶段我国少数民族地区在高中物理教学开展的过程中，呈现出学生学习困难现象，其不仅阻碍了学生对知识的掌握，同时也打击了学生学习的积极性。对此，特以海南藏族自治州少数民族高中生为例，研究阻碍其学习物理的现实困境及成因所在，以解决困难，优化教育为目标，打造科学的应对策略，以此促进少数民族高中生了解物理知识，扎实物理基础，并培养其学习积极性，便于教育教学的深化落实与科学发展。
一、少数民族学生学习物理面临的现实困境
1.物理基础不扎实
少数民族学生在学习物理的过程中面临的主要困难来自于物理基础知识不扎实。对海南藏族自治州高中生进行调查发现，大多数学生在初中学习时因家庭环境或教育原因，在物理的学习上均呈现基础知识掌握不足、认知不够等现象。该现象不仅阻碍了少数民族学生学习高中物理知识，同时也影响了少数民族学生继续求学的积极性与自信心，不利于“教育兴国”的开展，并对平衡地区经济、文化、教育发展构成阻碍。
2.语言环境差异大
语言环境差异大也是影响学生学习物理困难的主要因素。现阶段我国高中普遍的教育模式为汉语教学，对少数民族学生而言，汉语教学无疑是其学习的难关所在。海南州虽然针对少数民族学生进行了汉语普及，但是众多藏族学生的汉语能力还明显不够，加之双语教师资源的匮乏，造成少数民族学生学习物理的难度加大。
二、构成少数民族学生学习物理的困难成因
1.少数民族教育落实难度大
针对少数民族学生学习物理的现实困难进行分析，其物理基础不扎实的形成原因在于少数民族教育落实难度较大。少数民族生活地域往往较为偏远且不发达，因此造成该地区的信息流通不畅，受教育程度不高。由于我国近年来实施“教育兴国”及促进落实少数民族教育发展政策的有效开展，人们已经意识到教育教学的重要性。但是，在改善教育环境，优化教学内容，扩大教育投资方面仍有大量尚待完善之处，由此造成少数民族教育落实困难，诸如海南藏族自治州高中生学习物理基础知识薄弱的主要原因。
2.双语师资力量较匮乏
当然，学习物理基础差，语言环境差异大的根本原因，不单单是教育落实难度大，在少数民族地区，双语教师资源匮乏，师资力量不足同样是造成少数民族学生学习物理困难的根本原因。由于汉语知识薄弱，部分少数民族学生在初中时已经无法接受良好的物理知识教育，到了高中后，语言差异的扩大，双语教师的匮乏，将进一步致使受教群体无法很好地了解与学习物理知识，以至于对物理知识的学习难上加难。
三、解决少数民族学生学习物理困难的策略
经分析物理教学面临问题，拟定优化策略两点如下：
1.优化教育环境，促进教育落实
在教育环境优化开展初始，首先应考虑学生物理基础知识薄弱现象，由发散思维，寻找关联性，加强校际合作，打造初高中衔接教学手段，保证学生在学习初中物理过程中有意识地培养高中物理常识，在高中物理教学中引入初中基础知识再复习环节，有效保障高中与初中间的物理知识存在共同点，并有效融合。当然，针对初中并未有良好基础知识的少数民族学生，教师可利用业余兴趣小组、自主教学、互助教学等手段，让基础知识较好学生在兴趣组、自主教学环节中辅助基础知识较差同学重新学习基础知识。利用自主教学等一系列先进教学手段，受教群体之间将形成良好的学习氛围，并可借助教授与受教这一过程巩固双方的物理知识，确保物理基础的牢固，并就此推动物理教学发展，潜移默化构筑科学教学环境，促进教育科学落实。
2.培养教育人才，确保教育深化
打造科学的教育环境，引入合理的教学方法，对少数民族高中生学习物理能力的培养而言至关重要。对此，为确保以上内容的有效实现，推动教育深化改革的关键，应着眼于教育人才的素质培养。对此，促进教育环境优化的科学方法应重点落实于教育人才职业素质培养的基础上，确保教学手段科学新颖，实现语言沟通顺畅无阻，敦促教育人才素质优化，是现阶段少数民族高中生学习能力培养发展的重点。培养教师先进的教学方法，敦促老师掌握教学技巧，熟悉学生心理，应用所学技能，保障少数民族高中生有效学习物理知识，增强学习物理的自信心。
综上所述，科学认知教育深化改革的重要性，以培养优秀教师为目标，促进青海教育教学方法的科学改革，学生自发学习，互助学习，以便优化教学环境，促进教育发展，实现少数民族高中生课业学习能力的优化提升。
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