论思想政治工作说服力的结构形态
从思想政治工作来看，说服力的大小直接影响到政治工作的效果和作用，对于教育对象的作用力和影响力也会随之增大。从思想政治工作说服力本身来说，主要是教育内容的各个要素和教育主体之间相互作用的关系产生的集合，从说服力的属性和发展规律上来看，可以将其分成三种结构形态，这写结构形态就是对思想政治工作的作用机理以及主要特性进行深入分析和介绍，不断对思想政治教育工作的方式以及途径进行探索。
1 思想政治工作说服力的原生形态
所谓原生态的思想政治工作说服力就是指对思想政治教育对象产生的较为直接的感染力，根据教育内容和教育对象的特点采用的不同的思想政治教育方式。但是从实际的思想政治教育工作上来看，原生态的结构形态可以从多方面来进行阐述和分析：
1.1 究其根源，原生态的思想政治工作可以分成不同的类型，包括真理性和人格性。所谓的真理就是人们对客观事物的客观规律的认识，是人们科学世界观的体现。真理性也被称为科学性，其中包含可靠性，有效性等相关的内容在其中。思想政治工作也是如此，政治观念和教育的方式要符合客观世界的要求，符合社会发展的规律。采用科学的精神和科学的管理方法来进行。原生形态的思想政治工作要以政工人员自身知识的专业性，素质的过硬性为基础来实现的。
1.2 从其阶段构成上来看，可以将原生态的思想政治工作分成适应性说服力以及超越性说服力两种。前者是指教育对象的理解能力和接收能力和现如今的思想政治现状相符合。对教育对象的引导需要和其自身的认知水平相符合。就是说在进行思想政治教育工作中，要将教育内容和教育对象相结合，这样才能发挥思想政治教育工作的导向性。在实际的政治教育工作中，仅仅提高教育对象的适应性还不能促进思想政治工作的长久发展，还需要引导教育对象本身受到正面的教育。因此，思想政治工作说服力的适应性和超越性存在着一定的对立性。但是在不同的阶段，思想政治教育工作的性质也会出现一定的变化，比如在这一阶段属于适应性，而在下一阶段可能就变成了说服性。所以，要灵活地掌握原生态的思想政治工作。
1.3 从对象的性质来看，思想政治工作从对象上来看，可以分成普遍性和特殊性两种说服力。其中，普遍性说服力就是在对教育对象进行思想政治的知识的灌输，使得说服力具有一定的导向性。而特殊性说服力就是针对不同的问题进行不同的分析，体现出思想政治教育内容的针对性。从哲学的角度可以看出，事物的普遍性和特殊性是相互联系，共同作用于同一事物的。所以，要用辨证的方法来看待政治工作。
1.4 从价值性构成方面来看，原生形态的思想政治教育内容的说服力主要可以分成知识性和思想性两个内容。其中教育内容和教育对象两个方面的价值都需要考虑到其中。不仅包括满足教育对象对知识的学习，同时还包括对知识的提升。另外，思想政治教育内容和教学形式两个方面都需要兼顾，如果单纯地强调其中的一方面，就会导致二者的平衡状况出现明显的变化。所以，发挥思想政治工作说服力的知识性和思想性是政治工作的重点。
2 思想政治工作说服力的次生形态
从思想政治工作说服力的原生形态上可以看出，其村子的弊端较为明显。单一性较强，作用发挥具有一定的局限性。
一是主从式。这是指在各种说服力的整合过程中，思想政治教育内容的某一方面或几方面说服力在整体中居于主导地位，由它来统摄内部的其它力量，从而建构起以一种或几种说服力为核心的主从结构模式。在该模式中，整体说服力是由处于主导地位的核心说服力向其它说服力辐射后所形成的说服力集合，核心说服力与其它说服力之间在结构上是主从关系，在功能上则是主导性与协调性相统一的关系。
二是阶梯式。这是指思想政治教育内容说服力由某一种说服力开始，与其后的说服力首尾呼应、彼此衔接，从而建构起一个循序渐进、有序上升的梯级结构模式。该模式的整体说服力是从第一种说服力开始渐次向后递进、逐级整合，最终形成一个既包括各级说服力之综合而形成的"分合力"，又包括各力量之间相互作用后所产生的"总合力"。在该模式中，前后说服力在结构上是一种梯级递进的关系，在功能上则呈现出融合性与累积性相统一的关系。具体而言，前一项说服力是后一项说服力的构成要件，它对教育对象的作用过程是自身分解、融合于后一项说服力的过程。
三是并行式。与前两种模式不同的是，在这种说服力的整合过程中，思想政治教育内容各说服力是处于平等的地位，不分主次、不分先后都要与其它说服力发生联系，从而建构起一个由各种力量相互交织、均衡作用的并行结构模式。在这种模式中，各说服力之间在结构上是并列关系，在功能上是均衡性与非均衡性相统一的关系。
3 思想政治工作说服力的再生形态
思想政治教育内容说服力的再生形态，是指思想政治教育者和教育对象的主观条件与次生形态说服力有机结合后所产生的吸收了双方有利因素的、可持续作用的说服力形态。但它还必须与教育者和教育对象自身的主观条件进行有效对接，进而转化为教育者的主体素质，内化到教育对象自身的思想意识中去，这样才能产生出可持续的说服力，使教育对象按照教育者的目标设定不断地进行自我教育。从教育者和教育对象方面来看，无论他们是群体还是个体，其本身都包含着对教育有利和不利的条件。思想政治教育内容说服力由次生形态向再生形态的转变是思想政治教育内容说服力系统生成的第二次飞跃。
结束语
综上所述，在思想政治教育内容说服力的系统构成中，原生形态的说服力是思想政治教育内容影响力和感召力的原初形态表现，也是思想政治教育内容说服力系统构成的基础形态；次生形态的说服力是思想政治教育内容不同作用力之间相互联系、有机结合所形成的说服力，是对原生形态说服力的整合和发展，是思想政治教育内容说服力系统构成的关键环节；再生形态说服力形成于次生形态说服力的客观条件和教育主体的主观条件相结合的过程中，是思想政治教育内容说服力的最高形态。
