基于高职院校学风建设的思考
一所高职院校的学风建设好坏，直接关系到学校的教育教学质量。然而长期以来，高职院校的学风建设现状却不容乐观，这与职业教育的特殊性、高职学生自身特点、以及院校对校园文化建设的重视程度，都有千丝万缕的关系。
一、高职院校学风若干现状
以北京信息职业技术学院为例，由于笔者供职于学院教育督导部门，通过督导专家听课反馈意见、发放调查问卷、走访学生，归纳高职院校学风有以下典型表现：
（一）上课迟到、缺勤、纪律差等现象屡屡存在。上课玩手机、睡觉、吃零食、讲话现象比较普遍，很多学生不带教材、文具，甚至两手空空来到教室；在教师授课过程中，不作笔记，师生之间缺乏互动，对教师的管教无动于衷。
（二）高职学生没有课余时间学习的意识和习惯。课余时间的教室，看不到学生学习的身影，晚自习时间形同虚设；教师所希望的课前进行预习、课后进行复习、知识拓展阅读的要求，在高职院校学生中非常罕见；高职院校的图书馆、阅览室的利用效率不高。
（三）学生对考试成绩不以为然，对待挂科不以为耻，反以为荣。很多学生考前不复习，考试过程伺机抄袭或者干脆交白卷，甚至影响到正常参加考试的学生，考场纪律的严肃性遭到破坏。
二、高职院校学风建设现状的原因分析
（一）社会观念原因。社会评判仍存在唯学历是高，认为高职教育层次较低，对高职教育培育出的人才认可度不高。这影响了高职学生的学习动力和积极性，学生把进入高职院校学习看成是学业的失败，缺乏目标和理想信念，学习懒散、被动，甚至很多学生抱着来到学校混文凭的想法。
（二）学生自身原因。通过高考统招的高职生录取分数偏低于普通高等院校，这些学生学习基础和学习能力较差，入学后很难进行自主学习，学习的自觉性、主动性较差，学习能力和自我约束能力也较低；通过提前招生和自主招生渠道进入学院的学生，基础知识更加薄弱。
（三）教学制度原因。专业设置不合理，有些专业和课程的设置与市场人才需求脱轨，专业发展前景和就业环境不好，降低了学生学习积极性；教师缺乏对高职学生特点的了解和研究，教学效果差，不能满足学生多样化的需求；教师评价和考核偏重科研，对教学重视不够，不利于学风建设。
（四）校园文化原因。相比较本科院校，高职院校的学习氛围不浓厚，校园文化重形式轻内涵，很多做法停留在表面，没有真正起到作用。学生学习状态受到周围差生影响，导致一个人不学习，其他人也无法进入学习状态，没有群体学习氛围。
三、良好学风建设的一些思考
（一）良好学风的建设，需要规章制度先行。学校的规章制度体现了治校的指导思想，对学生具有一定的控制力和约束力，有助于培养学生良好的行为习惯，促进学风建设。目前，学院在教学管理和学生管理方面已经建立了相应的规章制度，然而学生对这些制度的了解程度和重视程度远远不够。这就需要日常与学生接触最多的教务、学生部门、辅导员、班主任进行强调，严格执行规章制度。
（二）良好学风的建设，需要以课外活动为契机。调查发现，学生在参与课外活动、技能大赛中积极性高、兴趣浓厚，体现了极大的创造力、凝聚力和主观能动性。因此，高职院校要善于以丰富多彩的课外活动、技能大赛、社团活动为契机，以职业技能大赛、新生入学教育、文体活动为教育载体，在广大学生中树立奋发有为、全面发展的优秀学生榜样，营造良好的校园文化氛围。
（三）良好学风的建设，需要全体教职工共同维护。学风建设是一项系统工程，良好的学风形成有赖于教学、管理、服务等各个部门共同参与。其中，教师在学风建设中担负着重要的使命。要严把用人关，选聘业务素质和职业道德素质较高的专任教师，使他们教学科研活动中担当起“传道、授业、解惑”的育人重任，创造出浓郁的科学技术文化氛围，激发和引导学生的学习兴趣，将被动乏味的学习变为主动有趣的学习。
（四）良好学风的建设，需要配套完善的基础设施优美的校园环境。配套完善的教学楼、实验楼、图书馆、运动场，是学风建设的雄厚物力保障。只有大力改善校园基础设施，为学生学习生活提供优质服务，才会使学生产生一种归属感和认同感，才能为良好学风形成提供可靠保证。一方面，要营造良好的校园育人环境，通过进行绿化改造、综合规划、艺术设计，营造高雅的人文景观，使校园育人环境日趋文明优美；另一方面，还要千方百计为学生创造良好学习环境。
