浅析我校图书馆开展嵌入式教学服务研究
1、引言
图书馆一直扮演着向读者提供海量信息，供读者查阅这样一个角色，然而正因为它存储的信息量大，也容易使读者身陷在知识的海洋里，不能做到准确取舍而迷失方向。面对现状，图书馆要转变服务模式，变被动服务为主动服务，嵌入式教学服务就是在这样的环境之下诞生的，并迅速地得到了国内外高校图书馆的青睐。
2、保定电力职业技术学院图书馆概况
保定电力职业技术学院是一所培养电力行业技术人才的高职院校。我校图书占地面积近8000平米，图书借阅室、报刊阅览室、电子阅览室、自习室、多功能报告大厅等设施场所环境优雅且设施精良，图书馆纸质图书27万余册，拥有CNKI、重庆维普、万方等多种数据库资源。
3、嵌入式教学实施过程
我院嵌入式教学服务，首先以供电1402、1403班《应用文写作》课程为试点。《应用文写作》是学院面向大一学生开设的公共必修课，共八次课，合计16课时。
2014年10月，我馆就嵌入式教学进行了第一次实践，这次实践分为课前准备与课后评估两个阶段：
课前准备阶段：馆员与授课教师进行沟通，了解到在学院教改活动的要求下授课内容全部改为项目化工作任务，因此将书库内的阅读桌椅根据班级人数摆放成七组，方便学生交流；另外根据授课教师要求，提供投影机、电脑、白板黑笔等设备；在讲授“宣传报道”这一内容前，馆员根据教师要求为学生提供相关报纸材料。
课后评估阶段：通过调查问卷和授课教师给与反馈两种途径对嵌入式教学效果进行评估。
针对这次实践，经过总结后发现授课过程中馆员发挥的作用有限，为改变这一现状，2014年11月我馆进行了第二次实践―以集控1201、1202班的《火电厂安全经济运行与管理》课程为试点，共计2课时。
这次实践分为三个阶段：
课前准备阶段：与授课教师进行课前沟通，了解课程要求，确定将信息素养教学内容嵌入到课程中，并由馆员负责讲授，这次将上课场所由书库转移到了电子阅览室。
课堂讲授阶段：根据教学任务要求，授课教师首先将学生划分为若干小组并为每组布置任务，为了完成任务学生需要查找相关资料。这时馆员开始实施嵌入式教学，从检索图书馆网站入手，向同学们介绍如何检索我馆的书刊，如何有效的利用馆藏资源，以维普数据库为例，具体讲解数据库中期刊、论文的查找、下载、及阅读方法。
课后评估阶段：与第一次相同。
4、课后评估―问卷调研
为了解同学们对在图书馆内开展嵌入式教学活动的感受，图书馆对参与嵌入式教学的班级进行了问卷调查。问卷共设计了6道题目，其中客观题5道，主观题1道。发放试卷100份，回收有效问卷91份，回收率为91%，有效问卷为91份，有效率为100%。
根据读者问卷的调查结果看出，绝大多数同学们赞成在图书馆上课这种模式，在图书馆上课学习效率、学习积极性都得到了一定程度的提高。教师只有充分了解馆内资源后，在给学生分组布置任务时才能合理利用馆内资源，而任务的布置需要多样化才能充分调动学生的学习积极性。
5、研究中存在的不足
5.1课堂参与不够深入、课时少
嵌入式教学，是图书馆开展的融入教学一线与学科课程相结合的一项服务，它把图书馆及其资源的利用作为教学课程目标的有机组成部分。而我馆开展的嵌入式教学活动，只是向授课教师及学生提供了宽阔明亮的书库作为教室，提供投影机、电脑、白板黑笔等设备优化硬件设施；由于课时有限，馆员简单向学生介绍如何利用数据库进行检索，并没有过多的就授课内容与教师进行沟通，推荐的资源有限，因此馆藏资源的利用并不十分充分。
5.2宣传工作不到位
通过调查问卷结果显示出，有的教师对这项服务不了解，有的教师虽然对这项服务有所了解，但又存在一定的认识偏差，个人参与嵌入式教学活动的意愿不强。这些在很大程度上都与图书馆的宣传工作不到位有关。
5.3馆员专业课知识欠缺与馆员人数不足
我馆馆员虽都具备本科学历，英语、计算机、中文等复合型人才都有储备，但是由于学院是培养电力专业技能人才的学校，图书馆缺少具备电力专业知识的馆员，电力专业知识的欠缺将严重影响到嵌入式教学活动的深入开展。另外我馆现有一线馆员人数有限，面对全院师生读者的服务来说是供不应求的状态，这一问题的存在，会也会影响到嵌入式教学活动的开展。
6、后期设想
根据以上归纳总结出的问题，提出如下措施以便改进、完善后期工作：
6.1馆员应直接融入到教学活动中，结合图书馆的丰富资源与授课教师一起制定教学方案。在课前要与授课教师进行多次沟通，确定嵌入式教学的授课方式、授课内容、要达到的学习效果及课后作业，并准备上课所需要的一些资料。
6.2对于广大读者而言，无论是在生活中还是学习中遇到困难，最先想到的是通过网络搜索引擎来寻找相关资料、答案，几乎很少人会想到来图书馆来寻求帮助，因此，图书馆能起到的作用并不被众人所了解。图书馆开展嵌入式教学活动就需要一些宣传策略。一是部门负责人向院领导、教学系部、教务处等部门进行宣传，取得领导的支持是开展嵌入式教学的重要保障；二是要借助已经尝试嵌入式教学的授课教师，通过他们的切身感受即嵌入式教学所带来的便利向周围教师进行口碑宣传；三是图书馆可以印发一些宣传册，向系部教师宣传嵌入式教学可以提高学生的信息素养，而信息素养的提高对专业能力的培养又具有辅助作用。这样授课教师愿意主动与馆员联系，尝试嵌入式教学活动。
