情感教学在小学音乐教学中的应用探究
前言
所谓情感，指的是人们对于客观事物是否符合自己需要而产生的一种体验，它对于人们的智力活动、道德品质以及心理健康具有重要的影响作用。法国著名唯物主义哲学家狄德罗曾经说过：“只有情感，而且只有伟大的情感，才能使灵魂达到伟大的成就”。音乐是一门情感的艺术，一方面，音乐教育可以培养学生们的艺术素养，另一方面，音乐教育还能充分激发学生们的情感，陶冶他们的情操。因此，小学音乐教师在音乐教学过程中，应当采取有效途径，实现情感教学，充分调动孩子们的积极情感，使孩子们全身心投入到音乐教学情境中来，从而在音乐的陶冶中得到全面发展。
一、情感教学应用到小学音乐课堂中的有效对策
（一）创设情景，以情激学
可以说，教学系统得以协调、有效、顺利运行的最重要的条件就是师生之间关系的和谐、融洽，而师生关系得以维持和谐、融洽的关键因素在于情感的投入。教师在教学过程中，只要融入自己的真实感情，便可以拉近与学生之间的距离。对此，著名心理学家罗杰斯也发表这样的观点：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。由此可见，在小学音乐课堂中开展情感教学极其重要。然而，师生之间的情感互动需要借助一定的媒介，而这一媒介就是恰当的情境。所以，小学音乐教师在授课过程中，可以根据所讲的内容，以讲故事、猜谜语、表演话剧，小游戏以及播放多媒体可见等方式创设与所讲知识相关联的情景，进而调动孩子们的积极情感，加深孩子们的情感体验，在师生之间架起情感沟通的桥梁。例如，在教《小鸟，小鸟》这首歌曲教学中，小学音乐教师必须先掌握整首歌曲主题，其主要以小鸟作为主题，将春天中的阳光、花草、树木等大自然美景生动、形象表达出来。因此，教师可以通过展示几幅春天风景画，让学生体会春天美景，同时激发了孩子们的学习兴趣，让孩子们能够积极参与到音乐教学活动中。然后再以这首歌曲的伴奏为背景音乐，利用多媒体等先进的教学设备向同学们播放自己精心制作的有关“春天来了，小鸟高唱”的影片。同学们在欣赏之余，积极情绪再度高涨，学习兴趣再度提高。同学们仿佛置身春天这一美好的季节，迎面扑来的都是满满的春意。如此一来，同学们将全部的积极情感全部投入到了老师精心安排的教学活动中来了，大大提高了音乐课堂教学效率。可以说，如果一节音乐课按照这样的步骤上下来，无疑是成功的。成功的关键就在于老师恰当的创设了与所讲内容相关的情景，与孩子们之间有了很好的情感互动，充分调动了孩子们的学习热情。
（二）情感投资，以情动情
爱是教育的前提和基础，没有爱，那教育也就无从谈起，只有真心热爱自己学生的老师，才能上好每一节课，才称得上是好老师。苏联著名教育家苏霍姆林斯曾经这样说过：“一个老师，若想让孩子们对其敞开心扉，就必须与孩子们成为真正的朋友，深入到孩子们的兴趣中去，与孩子们一起快乐，一起忧伤，忘记自己是一名老师。”的确，一个老师若想成功，唯一的秘诀就是像爱自己的孩子一般爱自己的每一位学生。同样的，在小学音乐教学过程中，音乐教师也应该让自己的教学课堂充满爱，并且使每一位学生都能切身感受到老师的爱。这种爱可以通过任何形式表达出来，例如一个关切的眼神，一句关切的问候，一个关爱的表情等。当孩子们注意力不集中时，音乐老师不能厉声批评，可以采取其他比较委婉的方式提醒孩子注意。比如让孩子站起来回答问题，或者是“以目视目”，这些方式往往比那些严厉的直接的批评指责更为奏效，同时也不会伤害到孩子们的自尊心。总之，小学音乐教师在课堂教学中，应做到以情管人，以情感人，这样的课堂才会受到孩子们的喜爱。
（三）巧设疑问，以情导学
一个老师，如果能够巧妙的调起学生们的好奇心，使他们对即将学的知识充满了好奇，那么无疑，这节课就已经成功一半了。小学音乐课堂教学亦是如此，如果在这堂课正式开始之前，音乐老师可以提出几个与所学相关并且能够引发孩子们情感波动的问题，引导孩子们积极思考，那么就能够成功调动孩子们的积极情感，激发孩子们的学习兴趣，是孩子们实现音乐和情感的共鸣。例如，音乐教师在教孩子们《雨天等妈妈》这首歌时，可先通过讲故事的形式，让学生能够体会歌曲中等妈妈的情感，然后让学生说出有关妈妈的相关歌曲和诗歌，并在课堂上唱出。同时教师组织学生对妈妈说出一句心理话，以表达自己对妈妈的爱。如此一来，孩子们不仅能够深刻理解歌词所蕴含的深刻含义，同时也会满怀激情的去学习。
二、结语
随着我国教育改革的不断深入，素质教育引起了人们的重视，情感教学是素质教育发展的必然趋势。没有感情的课堂教学是单调无味的，毫无生机的，没有投入情感的教师永远不可能取得成功。因此，小学音乐教师在教学过程中，应该勤于思考，勇于探索，以丰富的情感去感染每一个孩子，真正将情感教学运用到小学音乐教学中去，充分调动孩子们的学习热情，学习积极性、主动性和创造性，让孩子们在音乐课堂中获得一种前所未有的情感体验，使孩子们更加热爱音乐、热爱生活。
