浅谈幼儿教育小学化的危害及解决措施
一、 现代幼儿教育里存在的主要情况
（一） 幼儿老师的教学水平需要提升
受文化差异、地区影响、经济问题等情况影响，目前在农村我国学前教师的专业素质较低，比如：有的教师是农村的妇女甚至普通话说得还不是很标准或者是没有教师资格证书的代理教师。所以，幼儿园教师应通过学习各种专业知识和技能，争取让每一个孩子都受到最好的教育。
（二） 幼儿教育的理念需要提高
在社会大环境的影响下，很多幼儿园为了顺应父母与社会的共同需求，把幼儿园的管理和教育方式模拟成小学式的管理模式，甚至有些幼儿园为了上述内容所说的这样，在孩子入学之前对儿童进行一系列的阅读，简单计算等入学考试，以此来评判一个孩子是否优良，家长以为把小孩送到这样的幼儿园里就能学会很多知识，而且还会这样来评定一个幼儿园的师资力量的好与坏。
（三） 教材的多样性导致孩子和父母成为一种压力
目前我国多数幼儿园在按照国家规定使用的教材工具之外，还在一定程度地使用着其他渠道的教材。比如：《蒙氏英语》《洪恩数学》《儿童珠心算》《幼儿阅读》《现在英语》等教材，也有一些教材是由自己园内所撰写的，教材的多样性使儿童的学习压力加大。有些幼儿园开设很多种课程，园长们为了提高效率，形式多样，理念各异，得到的成果却是适得其反、事倍功半。让孩子订购那么多的教材，价格偏高不说，实则效果并不明显，其实完全可以将国家规定的教育内容，简单易懂的融汇到每次的教育活动中去，这样既可以减轻孩子的学习压力，也可以减轻家长的经济负担，也可以使得幼儿教育变得调理化、规范化、正规化。
（四） 政府投入不足，“入园难”“入园贵”现象严重
在全国教育会议上，总理对《教育规划纲要》进行了全面的部署与强调，解决人民提出的“入园难”的事情。“入园难”“入园贵”是众多家长心中的一块大石，幼儿园被“权贵化”“贵族化”，用三个词词语来形容就是：尴尬，无奈，瓶颈。为什么这么说呢？具数据分析统计，陕西省共有省级幼儿园145家，公办的129家，民办的只要16家。想让孩子上好的幼儿园的是很多父母的想法，所以就有了想方设法地批条子、找熟人、托关系。网上流行一句话：“入园难，难于考公务员；入园贵，贵过大学收费”。一位普通家庭的刘女士说：“俩人月入加一起不到5000元，要还房贷、养孩子、孝敬长辈，生活已经过得很不宽裕啦，孩子上幼儿园以后，每月的学费花掉共同收入的三分之一，他觉得现在的日子用一个词语来形容就是‘捉襟见肘’。”一位教育专家曾表示，幼儿园的缺失严重导致教育资源分配不均，发展缓慢以及一系列问题的叠加造成的连锁反应，使得幼儿园跟不上时代的脚步。
二、 小学生和幼儿的根本差别
（一） 教学内容方面
幼儿和小学生的教育方式，主要在于其活动形式、作息方式及生活习惯方面，师生关系方面，环境设备的选择与布置方面等。幼儿教育是“教养并重”小学则是“以教为主”。
（二） 主导活动方面
学前阶段的主导活动是丰富有趣的而且形式也很多样化，以幼儿自己动手操作为主要教学形式，幼儿是在玩中学，在学中玩，教师的指导方法是灵活、多样的；小学阶段的主导活动是学习各种学科文化知识，以上课为主要的教学形式。
（三） 生活方式和管理作息情况
学前阶段的作息制度考虑幼儿的年龄特点，制定适合幼儿的作息制度，比如：幼儿的自选活动、户外活动、午餐、午睡等，幼儿的一日生活是有序灵活的作息时间表。生活管理方面幼儿是没有强制性的。比如：幼儿在课上时突然口渴是可以向老师汇报后立刻去喝水的，以及没有规定幼儿必须每天按时到班，是没有出勤要求的。
（四） 师生关系方面
幼儿园阶段教师像妈妈一样照料幼儿，并经常参与幼儿的游戏活动，师生之间的关系和谐，融洽。而小学教师对幼儿生活关心的较少，他们把精力主要放在教育教学、批改作业等方面。
（五） 环境设备的选择与布置
学前阶段教室的环境布置生动有趣、丰富多彩，墙面的设计颜色鲜明，还设计了许多活动区域，如：阅读区、娃娃家区、手工活动区等。在其中还会提供丰富有趣的玩具和材料让幼儿可以动手操作，幼儿也可以自有选择游戏和活动区域与小伙伴交往；小学学校环境的布置相比较过于单调，按固定的顺序摆放桌椅，学生自由活动的机会少。
（六） 国家对孩子的未来和希望
社会对幼儿园幼儿的要求比较低，期望幼儿可以健康成长，每天开开心心的，而对小学生的要求就要比较的具体，比如：考试考高分，写作业可以又快又好，每天按时完成作业。家长对小学生的期望比较高，比如期望孩子能成为一个对社会和国家有用的人才，在掌握知识的同时也要注意自身道德思想的培养，先学会做人，做一个好人才能健康的成长，在家里尊老爱幼，在社会上帮助需要帮助的人等等。
三、 幼儿小学式教育所带来的弊端
（一） 儿童健康成长受到的影响
幼儿期，是幼儿身体发育最快的时期，尤其是大脑和骨骼肌肉的发育，如果限制了孩子的自由，像小学生一样，每天长时间地静坐，使心肺功能没有得到应有地锻炼，严重制约了身体各机能的迅速发育，还有让幼儿长时间地看图书会导致幼儿近视、驼背等。
（二） 约束幼儿时期孩子的大脑的发育
五六岁的孩子逐渐显示出抽象的逻辑思维了，思维的形式主要依靠表象，幼儿思维的具体形象使他们运用各种感官，全面地与人或事物直接交往，应让幼儿园的小朋友多做游戏，在游戏中发展幼儿的智力，比那些识字的小朋友在正式上学后更有潜力，如一句俗话说“会玩的孩子才会学”。
（三） 良好的品行在儿童时期受到阻碍
幼儿期是一个人个性开始形成的时期，在良好环境中幼儿能养成良好的学习习惯，比如：爱看图书的习惯，做事认真的习惯，保持书本文具整洁的习惯等，在生活中我们常常可以看见幼儿不会因为自己喜欢的游戏活动而感觉到累，反而会因为单调的活动感到厌倦，有的教师喜欢让幼儿进行一些单调而重复的活动，而挤掉一些丰富多彩的可以让幼儿自由选择的活动。也使得教师没有时间和精力与幼儿进行个别交流，而那些被挤掉的活动反而是幼儿形成良好个性的主要方式。
（四） 良好学习习惯的养成要从幼儿时期抓起
大量数据表明，提前让幼儿学习小学的教材，是弊大于利的。用小学教育的组织形式与方法对待幼儿园的幼儿，如上课取代游戏，教师长时间地用语言教学，还有要求幼儿上课长时间不许动，更不许上厕所、喝水等等，这些做法会造成孩子养成不良的学习习惯。有些家长和教师认为，幼儿在入学前有了一定的知识储备，可以让其更好更快地适应小学教育，但其实并不是他们所想的样子，因为有些幼儿认为小学老师教的知识、汉字、数学题等自己本来就会，所以导致上课不认真听讲，注意力不集中，这种不好的学习习惯给孩子今后学习新知识带来很多负面影响。总之，学前教育与小学教育是不同的，要注意并杜绝幼儿园“小学时代”的倾向，让幼儿健康、积极地步入小学。
