新课改背景下高中英语教学方式的转变
中图分类号：G633 文献标识码：B 收稿日期：2016-04-29
一、改变观念，提升教师素质
教师一定要读通读懂新课程改革的真正内涵，明确教育发展方向，在教学过程中有的放矢。新课程改革是知识经济时代的产物，主张促进学生全面、自主、有个性地发展，培养学生的独立自主意识、创新精神以及适应社会的能力。
英语学科本身有其特点，即具有很强的实践性，是用来交流和表达的语言工具，在新课程改革背景下的高中英语课堂教学实践中，英语教师应该谨记高中英语教学“不重传授重运用，不重知识重能力”的重要原则，并付诸实践。当然，这里的“不重”并不是不重要，教师本就是传道授业解惑者，而不要一味灌输，要激发学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，而教师自身则充当学生学习过程中的引导者。
此外，教师还必须提升自身素质， 充实自己，培养自己的创新能力，提升自己的专业水平。陶行知先生说过，要给学生一杯水，教师自己首先就得有一桶水。新课程改革是变应试教育为素质教育的，是教育界的颠覆性变革，而教师是学生学习道路上的引路人，一次你，必须提升自身素质，才能满足新课程改革的需要。
在新课程改革过程中，很重要的一点是教师要构建和谐、开放的师生关系，教师要从神坛上走下来，走到学生中间，做学生的朋友，尊重学生，理解学生，让学生“亲其师，信其道”。
二、培养学生良好学习习惯
虽然现今人人都说要摒弃传统教育，要这样要那样云云，实际上，在教育教学中，往往有些东西是不会变的，比如培养学生良好的学习习惯。很多学生学习成绩不佳，其实不是智力比别人差，或是不够努力，而是没有养成良好的学习习惯，学习效率事倍功半，做了许多无用功。
培养良好的学习习惯，比如说，课前预习。在过往的传统教学模式中，一来很多学生出于不了解或惰性使然，根本不进行课前预习，课堂上从头跟到尾，一片茫然，一之半解；二来教师对学生提出的课前预习的要求往往是抄写背记单词、阅读或朗诵课文之类的，单调死板，毫无趣味不说，实际上达到了多少教育效果恐怕也是不容乐观。
在新课程改革背景下的课前预习任务中，教师要激发学生积极性，保证学生预先对课堂知识有所了解，知道课堂重难点，明确自己薄弱点，在课堂上有针对性地学习。人教版英语教材中，每一篇课文如“Friendship”“Travel journal”“Music”，都是一个小小的主题，具有非常大的可完善空间和可讨论性，而且非常贴近学生生活，容易引发学生关注。教师可以打破从前传统教育模式的桎梏，采用有趣味性的方式开展课堂教学，如主题讨论会等。
教师可以提前要求学生根据单元主题搜集相关资料，自主分组排演相关情景剧，在课堂上与大家分享。就单元主题进行讨论，提出自己的见解。学生必然会热情高涨，而在收集资料过程中学生就已经完成了对课堂知识的课前预习。
三、生活化元素在英语课堂的运用
教师在教学过程中也要培养自身的创新能力，不要拘泥于教材，要根据教学实际，将高中英语教材与学生生活实际联系起来，即灵活使用教学资源。比如说，在针对课堂主题进行教学时，教师不要只根据教材内容进行讲解，还可以引入其他生活中的元素，如新近发生的备受关注的热点事件、学生感兴趣的电影或明星等，将生活中的元素或者英语国家有意思的文化内容融入教学中，让学生在关注及学习有趣的内容的同时就完成了对英语知识的学习，提升英语学习兴趣。
例如，在教学人教版“Body language”
这一单元的时候，只针对课文来教学会比较单调无趣，而美剧lie to me中就有相关的有趣的描述――根据每个人的身体动作来判断他的意图等，教师可以引入相关内容，在课堂上引导学生关注身体语言传达的信息，对身体语言进行探究，也来当一回小侦探。
