对图示在小学英语阅读教学中的应用分析
前言
随着新课程的改革，小学英语教师在应用图示教学方法时应遵循新课标的教学理念，在对教学方法创新的过程中，将英语阅读教学内容融入到其中，引导学生学习英语知识，帮助学生掌握正确的英语阅读技巧。所以，小学英语教师要转变传统的阅读教学观，以创新理念为主，利用图示教学方法改善英语阅读课堂教学模式。
一、图示在小学英语阅读教学中应用的现状
尽管新课程教育教学理念以深入到小学教育中，但部分教师的教学观念依旧没有得到转变，教师在教学过程中采用传统的教学方法，使得教学内容枯燥乏味，课堂教学模式过于单一，这样教师就无法合理的应用图示教学法。其次，教师在课堂教学过程中占据主体地位，忽视学生的主体性，并不断的向学生传授理论性的知识，导致学生对英语知识失去学习的兴趣。而小学英语教师要想转变图示教学法在阅读教学中应用的现状，教师就要明确阅读教学存在的问题，根据实际问题，制定解决方案。
二、小学英语阅读教学存在的问题
1.教学方法单一。据调查显示，部分小学英语教师对教学方法缺乏创新，无法将阅读教学知识与教学方法结合在一起，致使教学方法过于单一，这样不仅阻碍课堂教学效率的提升，同时，也阻碍教师培养学生的学习兴趣和综合能力。
2.课堂教学氛围沉闷。由于教师在教学过程中占据主体地位，使得学生只能处于被动的学习形式。此外，教师在课堂教学过程中缺乏与学生之间的交流互动，致使课堂教学范围沉闷，缺乏活力。如果教师依旧不能以学生为主体进行教学，那教师将很难充实的了解学生的身心发展特征和学习特点，这样教师就无法有效的因材施教。
3.学生缺乏自主学习的意识。在阅读教学过程中，教师应帮助学生形成良好的自主学习意识，让学生自主学习英语阅读知识。然而，部分教师只注重学生的学习成绩，忽视学生的学习过程中，使得学生在学习过程中无法培养自身的自主学习观念。
三、针对图示在小学英语教学中应用的提出的策略
1.利用图示教学法，培养学生的学习兴趣。兴趣是学生的学习动力，学生在学习过程中对教学知识产生浓厚的兴趣，学生就会产生学习动机，从而积极主动学习教学知识。因而，英语教师在阅读教学过程中，应根据学生的身心发展特征，制定教学方法，采用图示教学法培养学生的学习兴趣，让学生热爱学习英语阅读知识，这样不仅能提升学生的学习成绩，也能提高教学质量。
2.利用多媒体，为学生展示图示。目前，先进的科学技术以引入到我国的教育行业中。因此，教师可以充分利用多媒体，将图示教学法引入到课堂教学过程中。例如：在学习Unit3 PartA Let’s read 时，教师结合教学内容，将相关的图片引入到幻灯片中，然后，让学生观察幻灯片的图片，为了使学生准备的理解幻灯片中的图示，教师可以适当的引导学生分析教学内容，让学生结合所学知识研究图示，这时学生就能根据图示准确的理解阅读知识，从而在此过程中提升自身的理解能力和观察能力。
3.利用图示创设情境教学，活跃课堂教学氛围。良好的学习环境可以促进学生积极主动的学习英语阅读知识。因而，教师在教学过程中应充分的利用图示教学法，创设情境教学，为学生营造一个良好的阅读空间。当学生真正的融入到课堂教学中，教师就能激发学生的深刻的思想情感，学生也会配合教师教学，从而活跃课堂教学氛围。例如：在学习英语单词时，教师就可以利用图示教学法，如“apple”，教师可以为学生展示苹果的图片，“red”教师可以为学生展示红色，然后教师将两个单词结合一起时，学生就会知识“red apple”是红苹果的含义。
4.利用图示，激发学生的思维创造力和自主学习能力。图示教学法是指教师在教学过程中通过为学生展示图片，引发学生的学习兴趣的一种教学方法。因此，教师应向学生明确图片中的内容，让学自主分析图片，从而激发学生的思维创造力，而且，教师在培养学生思维创造力的过程中，也能合理的培养学生的自主学习能力，让学生在学习英语阅读知识时自主发现问题，分析问题和解决问题。
总而言之，小学英语教学要根据学生的身心发展特点，利用图示教学方法，培养学生的学习兴趣和学习能力，让学生积极主动的学习英语知识。因此，小学英语教师要转变教学观，对教学方法创新，利用图示教学法为学生创设一个融洽的学习环境，只有这样，教师才能改善教学模式，提升教学质量，让学生在阅读教学中增强自身的理解能力，从而使学生成为一个全面发展的人。
