浅议中小学英语教学评价中存在的问题及对策
教学评价是根据教学目标和教学原则，采用有效的教学方法来对英语教学过程以及教学效果进行评价。教学评价主要包括对教师和对学生的评价。所以应该采用多种方式来对中小学英语教学与学习进行评价。
一、教学评价在制度方面存在的问题
1.考试成为教学评价唯一的标准。中高考的存在使升学率成为教学评价的重要依据。现在许多教师过分关注考试，而忽视了对教学的改进和评价。在这种环境下，很多新的教育理念不能在实际中得以使用。当前很多学生在这种教育环境下遇到了麻烦，因为他们在追求自己的兴趣的同时很难提高自己的学习成绩。学生没有机会追求自己的梦想，很大程度上制约了教育的改革和发展。唯成绩论的评价模式显然不适合现在的状况。
2.教师成为传统教学评价的中心。传统教学评价主要以教师为中心，不利于培养学生的自主性和激发学生的创造性，但是“以学生为中心”的也不能适应教育环境。针对这种情况，新的教学模式应运而生，结合这两种评价方式的优势，转变教学观念，改进教学方法。所以英语教学评价应该从过去的单一评价转变为多元评价。只有这样，才能使英语教学评价越来越适用于现在教学标准。
3.教学评价方式过于功利。在教学过程中，物质奖励可以激发学生学习的兴趣，然而，在教学的过程中可能使学生们不自觉地养成追求物质的不良习惯。适当的物质奖励可以激发学生学习英语的兴趣，但是要用之有度。在学生学习英语的过程中，英语学习兴趣起到了至关重要的作用。教师要调动学生的积极性，活跃课堂气氛，进一步提高课堂效率。在对学生进行评价时，要注意选择准确合理的方式方法。
二、教学评价的建议
教学评价应立足于新的课程标准，不仅要着眼于学习和教学的成绩，还要注重其过程。首先应明确教学评价的最终目的是让学习在学习的同时建立起对英语的学习兴趣，进而建立自信。同时让教师发现教学中的问题，不断改进教学方法，提高教学水平。然而，教学评价中仍存在一些问题。因此，应采取多种多样的措施来解决这些问题。
1.确保学生在教学评价的主体地位。学生是英语学习的主体，也应该是教学评价的中心。他们的综合语言能力的发展，应该是教学和学习的起点。教师必须选择适合学生年龄和学习情况的评价方法。在正式的评估过程中，教师应该允许学生选择适合自己特点或优点的评价方法，使学生真正参与其中。
2.确保教学评价的有效性和准确性。教学评价的有效性和准确性在英语教学的过程中起到至关重要的作用。首先，它能帮助教师分析教学效果。其次，它能帮助学生改善自己。所以在英语教学中应提高教学评价效率。评价包含在课堂教学的整个过程中，而不是课堂教学活动中的某个环节。所以，教师应善于把握时机，达到最佳的效果。否则，如果评估时间过长或过短，评价的质量则难以保证。
很显然，教师在教学过程中应该调动学生的积极性，引导他们清楚地了解自己的学习情况，保证教学质量的。一方面，英语教师在课堂上应该用肢体语言和口语来表扬学生，使学生体验成就感。另一方面，教师应该注意对学生评价的策略问题，如激励表扬学生，尤其是后进生。总之，在教学评价的过程中，教师应该提高评价的有效性和准确性。
3.确保评价方式的多样性。一般情况下，教学评价主体应包括教师评价、学生评价、同伴评价和自我评价，但要确保学生是评价对象的主体。例如，学生被分成四人一组，每个人都应该定期对其他三个人进行评价。教师可以帮助学生分析评价结果，然后根据每个人的缺点帮助他们制定富有个人针对性的建议。
传统的教学评价过度重视结果评价，忽视了过程性评价。这可能对学生的健康成长不利。因此，如何改变传统的评价模式，发掘学生的潜能，探索正确地评价学生的方式，是提高学生综合素质和课堂教学效果的的重要问题之一。只有这些问题弄懂，才能使英语教师的教学水平不断提高和学生的学习学习成绩不断进步，形成一种快乐的学习氛围，最终构建了一个生动、高效的英语课堂环境。
4.落实小班化教学。人们普遍认为，对学生的观察和理解是教师提高教学质量的前提和关键。但是，如果一个班级有太多的学生，教师很难按照他们的教学计划进行教学。因此，小班教学是提高英语教学效率和评价效率的重要条件。只有这样，教师才能在短时间内快速、恰当地了解学生，进而对不同的学生进行因材施教。
因为在小班课堂中，每人都有多次参加课堂活动的机会。在学生较少的班级中，教师可以更好地关注学生，学生有更多的机会参与学习活动中。在讨论过程中，他们之间建立了融洽的关系。在小班化教学中，课堂气氛越活跃，教学的效果就会越好。俗话说“一个好的开端是成功的一半”，因此，有必要从小学开始实施小班化教学。
三、结论
教学评价应该是教学活动的重要组成部分，它可以帮助学生分析自己的优势和不足之处，从而找准他们需要努力的方向。然而，在小中学的评价方面仍存在诸多问题。因此，无论是教师还是学生，都要进行相应的调整。例如，学生应积极参加课堂活动，并敢于成为评价主体。只有这样，中小学英语教学评价才能更为合理。
