小学语文阅读课堂的有效拓展
中图分类号：G623.23
文献标识码：A
1.有效拓展小学语文阅读课堂的方法
小学生正处于语文学习的初级阶段，在语文教育的初级阶段对阅读教学进行拓展，需要教师讲究方式与方法。
第一，重视小学生阅读学习兴趣的培养。小学生的自我管理能力不足，无论是学习还是生活，都需要教师与家长的引导。小学生具有阅读学习兴趣，就有阅读学习的内在动力，能够在积极态度的引导下进行高效阅读。教师要为小学生提供正确的引导，让小学生建立正确的阅读观念。教师可以用自己的人格魅力去感染小学生，让小学生感受到语文学科的魅力，从而爱上阅读学习。
第二，关注小学生阅读方法的掌握。有效的方法才能促成高效的学习，在小学语文阅读拓展教学中，教师要特别关注学生阅读方法的掌握情况。对小学生来说，阅读方法主要有朗读、背诵以及默读三种，教师要从这三点出发，引导小学生在阅读的同时积极思考，与文章内容进行互动。
第三，关注学生个性发展。小学生虽然正处于语文学习的起步阶段，但在家庭环境的影响下，每一位小学生的语言素养是不尽相同的，阅读能力水平也有差距。在阅读拓展教学中，教师要从小学生的实际阅读水平出发，帮助小学生选择最适合他们的阅读文本。对那些识字较少的小学生来讲，教师要鼓励他们阅读一些带有拼音的阅读文本，在拓展阅读中丰富自己的识字量，提高阅读能力。而对于识字能力较强的小学生，教师可以鼓励他们阅读插图较多的童话故事，重点提高理解能力。只有重视小学生的个性发展，才能让拓展阅读活动服务于学生。
第四，引导学生深入理解。在小学语文阅读教学中，教师要给小学生提供与阅读文本进行深入互动的机会，促进小学生展示个人阅读能力。拓展阅读活动不能在课堂中长期实施，教师要鼓励小学生利用课下时间接触更多的阅读文本。定期组织一次拓展阅读成果展示大会，给小学生汇报个人阅读成果的机会，不仅给日常拓展阅读学习提供了动力，还能提升小学生阅读学习的成就感。一些小学生会在成果展示大会上向大家分享自己在阅读中习得的新汉字，一些学生则会提炼阅读内容的主题，分享精神精华。引导小学生在大会上反观自己的阅读内容，有益于小学生深入理解阅读文章。
2.有效拓展小学语文阅读课堂中需要注意的问题
第一，要特别重视小学生的情感体验。阅读，是一种个性化的行为，更是一种情感互动行为。面对同样的阅读内容，不同的小学生会有不同的情感体验，也会有不同的感受。教师要引导小学生在拓展阅读中多思考，多回忆自己的个人经历。像在阅读《格林童话》这样的课外作品时，教师不能强迫学生从童话故事中得到与自己相同的体验。一些学生并不认为白雪公主可怜，反而心疼可恶的王后。一些小学生认为白雪公主与小矮人结婚才最好……他们的想法千奇百怪，但都希望得到教师的尊重。
第二，要重视对学生提问能力的培养。阅读教学的拓展，不只是为了让小学生接触一些课外的文学作品，更是为了培养学生的能力。在教学中，教师要引导小学生对课本内容进行延伸，在延伸中实现积累。像在讲解《世界上第一个听诊器》时，一些小学生会阅读《世界上第一台计算机》这样的课外文章。教师要引导小学生针对阅读内容提问，在自主提问与回答中提升阅读能力，掌握阅读技巧。
第三，要丰富学生阅读经历。阅读，不只是用眼睛看那么简单。在阅读学习过程中，教师应该要求小学生会读且通读，更要鼓励小学生达到会写、会表达、会应用的教学目标。在阅读了《掩耳盗铃》这样的文章后，教师要鼓励小学生将“掩耳盗铃”这样的成语应用到自己的写作、日常交际中去，借助拓展阅读，提升语文综合能力。
综上所述，阅读教学中，打破时空对小学生阅读学习的限制，积极利用创新的方法与技术更新小学语文阅读教学途径，培养小学生良好的阅读习惯，才能让阅读学习成为学生生活中必不可少的一部分。
